L’insegnamento dello strumento musicale nella scuola media

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INTERVENTI 68 • ANNALI DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE Province con il numero delle scuole a indirizzo musicale avviate nel 1985: Ancona 4 Arezzo 1 Bari 4 Brescia 2 Brindisi 1 Caserta 2 Catania 1 Como 5 Cuneo 1 Enna 1 Firenze 1 Frosinone 1 La Spezia 1 Latina 1 Lecce 1 Macerata 2 MiIano 20 Novara 1 Oristano 1 Padova 3 Palermo 4 Parma 1 Pavia 1 Perugia 3 Pesaro 3 Potenza 1 Reggio Calabria 1 Ravenna 1 Rieti 1 Roma 13 Siracusa 2 Taranto 2 Varese 2 VerceIli 3
L’INSEGNAMENTO DELLO STRUMENTO MUSICALE NELLA SCUOLA MEDIA • 69 Percentuale degli strumenti musicali insegnati: pianoforte 44% violino 15% chitarra 14% flauto 11% clarinetto 8% tromba 3% violoncello 1,65% oboe 1,44% corno 0,41% INTERVENTI (fonte MIUR – Organico 1985/86) Tra le informazioni acquisite dal Ministero sulle attività di sperimentazione musicale svolte dalle scuole fino al 1985 si segnalano alcune considerazioni che evidenziano il positivo esito dell’attività musicale: 1. Le finalità contenute nel Decreto ministeriale 3 agosto 1979 possono dirsi raggiunte; alla fine del triennio gli alunni hanno ottenuto buoni risultati sia sul piano didattico che sul piano dello sviluppo della personalità, raggiungendo una maturazione umana più consapevole e responsabile; i riflessi della sperimentazione musicale sono risultati nettamente positivi anche nell’ambito della programmazione educativa e didattica, permettendo un’integrazione di lavoro, non solo con l’educazione musicale curriculare, ma anche con tutte le altre discipline; molti alunni apparentemente demotivati hanno potuto essere motivati a nuovi interessi culturali, fino a presentarsi agli esami di ammissione al Conservatorio e superarli felicemente. 2. Sono stati necessari particolari sforzi di adeguamento da parte delle scuole che hanno iniziato l’esperimento antecedentemente all’adozione del predetto Decreto ministeriale del 1979, essendo partite sulla scorta di una normativa che, non potendosi avvalere di precedenti esperienze, si limitava a contenuti di carattere generico; cosa che ha determinato una differenziazione di comportamenti da provincia a provincia. Permangono, per lo stesso motivo, situazioni di difficoltà, in special modo presso scuole integrate a tempo pieno, ora divenute a tempo prolungato, ove non si è resa sempre possibile l’organizzazione di una classe unitaria ad indirizzo musicale, in quanto gli alunni frequentanti le materie musicali previste dalla sperimentazione, provenivano da sezioni diverse. In alcuni casi si è cercato di attenuare le difficoltà derivanti dalla eterogeneità della classe, con iniziative di musica d’insieme. 3. L’interesse degli alunni, salvo rari casi, è stato costante ed ha prodotto risultati positivi in ordine allo sviluppo armonico della personalità contribuendo all’arricchimento degli interessi culturali, in molti casi anche al di sopra delle aspettative. Inoltre, una intesa fra i docenti delle materie curriculari ed i docenti delle mate- L’interesse degli alunni, salvo rari casi, è stato costante ed ha prodotto risultati positivi in ordine allo sviluppo armonico della personalità
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