L’insegnamento dello strumento musicale nella scuola media

Recommendations

Info

INTERVENTI «I colori dell’Opera» mira a trovare relazioni con le culture degli altri Paesi partendo dall’Opera lirica e, sicuramente, le tecnologie in questo contesto offrono numerosi vantaggi 42 • ANNALI DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE LE TECNOLOGIE INFORMATICHE SUPPORTANO L’APPRENDIMENTO DELL’OPERA LIRICA Il mondo della tecnologia offre strumenti assolutamente innovativi per migliorare l’apprendimento delle materie scolastiche. Dal 2002, con l’Accademia Teatro alla Scala, ho realizzato tre supporti multimediali. È infatti la multimedialità che trova nel teatro musicale una fonte importante di contenuti già di per sé «multimediali», ma anche metalinguistici nella loro forma e relazione. «… è la compresenza e interazione di più mezzi di comunicazione in uno stesso supporto o contesto informativo». Da questo principio nasce, con L’ILopera©, un progetto che arricchisce di materiali didattici il parco a disposizione per supporti tecnologici, non solo la lavagna multimediale quindi. Il progetto, presentato lo scorso gennaio all’Ambasciata della Repubblica di Serbia si chiama «I colori dell’Opera» ed è sostenuto da alcune ambasciate di Paesi stranieri che forniranno materiali sulla cultura del proprio Paese, fra gli altri naturalmente la Serbia, il Marocco, l’Albania, l’Ecuador o altre istituzioni come l’Istituto romeno di Cultura umanistica di Venezia, l’Associazione Nazionale Dirigenti Scolastici, l’Associazione Italiana Gordon per l’Apprendimento Musicale, il Centro Studi Problemi Internazionali e persino un’intera orchestra sinfonica, la Microkosmos. «I colori dell’Opera» mira a trovare relazioni con le culture degli altri Paesi partendo dall’Opera lirica e, sicuramente, le tecnologie in questo contesto offrono numerosi vantaggi nella comunicazione dei contenuti per gli insegnanti e nell’apprendimento dei discenti.
L’INSEGNAMENTO DELLO STRUMENTO MUSICALE NELLA SCUOLA MEDIA • 43 PAROLA, ANZI, MUSICA ALLE SCUOLE INTERVENTI In queste pagine alcune scuole raccontano la loro esperienza nella pratica dello strumento musicale. Insegnanti e alunni esprimono il loro «vissuto» musicale attraverso la descrizione delle attività e delle emozioni che si accendono quando si suona uno strumento. SCUOLA SECONDARIA STATALE DI I GRADO «N. MONTERISI» - SALERNO Aldo Galibardi, Dirigente scolastico, presenta la scuola. Essendo stato avviato in tenera età a regolari studi musicali da un padre musicista, ho sempre ritenuto mio preciso dovere promuovere lo studio della musica negli alunni con i quali nel mio impegno professionale di Dirigente scolastico sarei venuto a contatto. La musica deve essere patrimonio comune, deve uscire dai «santuari» degli addetti ai lavori e fare sempre più parte intelligente della nostra cultura. Ai ragazzi vanno fornite quelle indispensabili conoscenze prime, più culturali che tecnicistiche, capaci di portarli verso scelte critiche autonome rendendoli attivamente partecipi alle comunicazioni musicali, almeno quanto a quelle verbali e visive. La «Monterisi» di Salerno serve un bacino di utenza abbastanza ampio ed è impegnata a dare una risposta a richieste sempre più crescenti di iscrizione all’indirizzo strumentale, oggi di gran lunga eccedenti le possibilità recettive dei 4 corsi autorizzati dal Ministero. A mio parere occorrerebbe estendere l’iscrizione ai corsi strumentali a quanti la richiedano, perché non ci può essere nulla di positivo nel limitare a pochi un’esperienza che è stata troppo spesso negata a molti. La gestione ultradecennale di corsi ad indirizzo strumentale mi consentono di affermare, col supporto di quanto riferito da docenti, alunni e genitori coinvolti nell’esperienza, che tra gli elementi positivi sono da segnalare: • una valenza formativa dell’indirizzo musicale sia negli aspetti di ricaduta interdisciplinare sia negli aspetti di contributo alla formazione della persona; • una valenza orientativa relativamente a una più consapevole scelta circa la prosecuzione degli studi; • un deciso contributo alle iniziative finalizzate alla prevenzione del disagio giovanile; a cura di Fabrizio Emer Ai ragazzi vanno fornite quelle indispensabili conoscenze capaci di portarli verso scelte critiche autonome rendendoli attivamente partecipi alle comunicazioni musicali
Page 1 and 2: ANNALI DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE 3-
Page 3 and 4: INDICE L’INSEGNAMENTO DELLO STRUM
Page 5 and 6: L’INSEGNAMENTO DELLO STRUMENTO MU
Page 13 and 14: FIGURE PROFESSIONALI L’INSEGNAMEN
Page 19: L’INSEGNAMENTO DELLO STRUMENTO MU
Page 22 and 23: INTERVENTI All’ascolto attivo e p
Page 24 and 25: INTERVENTI Ciò di cui ha bisogno l
Page 26 and 27: INTERVENTI 18 • ANNALI DELLA PUBB
Page 28 and 29: INTERVENTI La «rivoluzione» sareb
Page 30 and 31: INTERVENTI Il bambino, interagendo
Page 32 and 33: INTERVENTI Sarebbe determinante per
Page 34 and 35: INTERVENTI 26 • ANNALI DELLA PUBB
Page 36 and 37: INTERVENTI Passando dal regime dell
Page 38 and 39: INTERVENTI La scuola andrebbe «son
Page 49: L’INSEGNAMENTO DELLO STRUMENTO MU
Page 63 and 64: Partecipazione a concorsi L’INSEG
Page 101 and 102:
L’INSEGNAMENTO DELLO STRUMENTO MU
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Direttore: Angelo Licalsi L’INSEG
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
8.000 7.000 6.000 5.000 4.000 3.000
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
BIBLIOGRAFIA L’INSEGNAMENTO DELLO
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197:
APPENDICE NORMATIVA
Page 200 and 201:
NORMATIVA 192 • ANNALI DELLA PUBB
Page 202 and 203:
Page 204 and 205:
Page 206 and 207:
Page 208 and 209:
Page 210 and 211:
Page 212 and 213:
Page 214 and 215:
Page 216 and 217:
Page 218 and 219:
Page 220 and 221:
Page 222 and 223:
Page 224 and 225:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Page 247:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
Page 255:
show all

L’insegnamento dello strumento musicale nella scuola media

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?