pratiche d'integrazione. l'inserimento degli studenti ... - Centro COME

2. Come si è organizzata la scuolasecondaria multiculturale milanese:acquisizioni e criticitàNella Papa2.Una fotografia delle scuoleL’indagine conoscitiva sull’inserimento delle ragazze e dei ragazzi di origineimmigrata nelle scuole superiori di Milano e provincia prende in considerazionei dati del biennio 2008 – 2010, la rilevazione è stata condotta in 50istituti scolastici, già aderenti al progetto “Non uno di meno”, su un totaleprovinciale di 139 istituzioni scolastiche, di cui 98 (70,5%) a indirizzo tecnicoe professionale.Il campione di riferimento (36% del totale provinciale) è composto da 3 liceiscientifici, 1 liceo delle scienze sociali, 1 liceo artistico e da 45 istituti tecnici eprofessionali, che partecipano in modo così consistente perché verso questiultimi si orienta, spontaneamente o su specifico consiglio di operatori e insegnanti,la stragrande maggioranza degli studenti stranieri 1. Nelle scuole incui si è svolta l’indagine gli alunni stranieri si distribuiscono in maniera moltodiseguale, infatti l’incidenza varia dal 3,3% al 62,7% del totale studenti, aseconda dell’area territoriale urbana o provinciale, della sede principale oaggregata, della tipologia dell’indirizzo di studio. 2L’indagine si è avvalsa di un questionario semi strutturato per la rilevazionedi dati quantitativi e qualitativi, volto a far emergere il clima educativo e lescelte didattico-organizzative operate dal sistema della secondaria superiore,rispondenti per un verso agli specifici bisogni di apprendimento degli studentistranieri, per l’altro ai principi dell’educazione interculturale, orientata a favorireil confronto e il reciproco arricchimento tra tutti gli allievi senza distinzionedi lingua o nazionalità. Nella raccolta dei dati un’attenzione specifica è statadedicata alla progettazione condivisa degli interventi, alle collaborazioni voltea sviluppare procedure, strumenti di accoglienza e orientamento. Altrettantorilievo è stato dato agli approcci metodologici nella gestione della classe plurilinguee multiculturale, alla fonti di finanziamento e alle risorse professionaliimpiegate per rinnovare la didattica e arricchire l’offerta formativa dell’arealinguistica con i laboratori di italiano L2. Uno spazio, infine, è stato dedicatoall’esplorazione delle azioni di sistema, delle attività svolte in rete con il territorioe/o con altre scuole, quali la formazione degli insegnanti e del personalescolastico. Con queste finalità l’indagine, inoltre, ha approfondito il profiloanagrafico-scolastico degli studenti stranieri iscritti nelle scuole campionenell’anno scolastico 2009/2010, articolato per sesso, luogo di nascita, nazio-1 Cfr. (a cura di) G. Favaro, N. Papa, Non uno di meno – Le ragazze e i ragazzi stranieri nellascuola superiore, Franco Angeli 20092 Cfr. Elenco scuole33