pratiche d'integrazione. l'inserimento degli studenti ... - Centro COME

comuni di valutazione, una criticità che si osserva nella scuola multiculturaleriguarda oggi la mancata rilevazione di conoscenza e abilità che gli allievinon italofoni hanno acquisito nella scuola del Paese di origine. La centralitàdella lingua che vige nelle nostre scuole – per cui “chi non sa l’italiano nonsa, in generale” fa sì che vengano spesso ignorati saperi e competenze chepotrebbero invece rappresentare una chance e un’opportunità.Sul tema dell’apprendimento/insegnamento dell’italiano come L2 e sull’utilizzodelle lingue d’origine e di altre lingue veicolari, numerose sono le buonepratiche realizzate nelle scuole.Buone praticheMultimedialità e narrazione nell’insegnamento dell’italiano L2In molte scuole superiori, l’attenzione linguistica all’italianoL2 è un tema diffusamente trattato. Lo si fa:- proponendo materiali e strumenti innovativi e multimediali;- realizzando un laboratorio di narrazione, con particolareattenzione all’ascolto di audio-racconti, di letture adalta voce...;- elaborando strumenti didattici mirati• All. 21 – Antologia di letture, IIS “Torno”, Castano Primo• All. 22 – Testi semplificati di storia, IP “Bertarelli”, MilanoLa rilevazione iniziale in varie linguePer rilevare conoscenze disciplinari che possono già essereacquisite, sono stati prodotti e vengono sperimentatiquestionari di ingresso in varie lingue (inglese, francesee spagnolo), in modo tale che l’allievo sia facilitato epossa esprimere saperi.Alcuni materiali sono disponibili presso l’IP “Bertarelli” di Milanoe per ora riguardano: Scienze della terra e Informatica.• All. 23 – Rilevazione iniziale in lingua inglese, IP “Bertarelli”,MilanoModelli di P.E.P.79