pratiche d'integrazione. l'inserimento degli studenti ... - Centro COME

Balabio, G. Carrara, G. Gigliotti, L. Tacconi, Test d’ingresso per la valutazionedelle competenze degli studenti stranieri, Centro COME 2006; M. Angius,S. Malavolta, Test d’ingresso di italiano lingua seconda, Centro COME 2005• è possibile rivolgersi al Centro Come anche per richiedere altri materialiche gli istituti scolastici hanno messo a disposizione attraverso lo scambiodelle buone pratiche, come ad esempio i materiali didattici bilingui dell’IPS“Marignoni-Polo” e dell’IPS “Bertarelli” di Milano (test, questionari, schededisciplinari, verifiche …)• http://www.lagrangenew.it/Bacheca/BACHECA_stranieri sul sitodell’IIS. Lagrange di Milano è possibile trovare, oltre ad un ricco materialeinformativo plurilingue (funzionamento della scuola italiana, borse di studio,contributo libri di testo, modulistica varia, questionariodi iscrizione), i Piani Educativi Personalizzatidel biennio distinti per materia e riservatiagli studenti neo-arrivati (Liv. A1/A2 del QCERL)• Altri materiali presenti del CD allegato sonocinque raccolte di unità di apprendimento-insegnamentolegate allo sviluppo delle abilità dilettura di un testo di narrativa e di produzionescritta: funzionale alla vita quotidiana e allo studio,espressivo-creativa e autobiografica. Cfr.Centro Come - (a cura di) G. Favaro e M. Frigo,Scrivere in italiano L2: proposte operative, 2007,C’era una volta 2009, Parlare, leggere, scrivere2010, Storie tra qui e là, 2011, Cfr. (a cura di) M.Angius, P. Franco, In alto mare, 2007 (a cura di)L. Coci) In lingua madre, 2007.Il patto educativo per l’apprendimento-insegnamentodell’italianoL’offerta educativa dei laboratori di italiano L2 incide in maniera positiva sullapartecipazione dei genitori stranieri alla vita scolastica, anzi permette di avviareun rapporto di comunicazione e di scambio scuola-famiglia, nonostante ledifficoltà linguistiche di alcuni e le distanze culturali che in vario modo pesanosugli stili educativi e relazionali, dentro e fuori dal contesto scolastico. Se èvero che le occasioni per rapportarsi con le famiglie non sono molte, è anchevero che incontrare i genitori prima dell’inizio del laboratorio incentiva la frequenzae la motivazione degli studenti interessati, garantisce una presenzapiù assidua alle attività. Quella dei laboratori è una proposta che le famigliemostrano di apprezzare particolarmente, perché comprendono che l’impegnoaggiuntivo richiesto si traduce in una concreta opportunità di riuscitascolastica per i loro figli.59