Leraar worden:'under construction'? - Open Universiteit Nederland

More documents

Recommendations

Info

106 Lytras, D.M. (2002). E-learning pedagogy: The reveal of value adding learning processes. Definitions and Implications for dynamic learning content delivery. In Association for the Advancement of Computing in Education, Proceedings World Conference on E-Learning in Corp., Govt., Health, & Higher Ed.,Volume 2002, Issue 1 (pp. 1826-1830). Norfolk, VA: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Lytras, D.M. & Pouloudi, N. (2001). Expanding e-learning effectiveness. The shift from content orientation to knowledge management utilization. In Association for the Advancement of Computing in Education, Proceedings World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications, Volume 2001, Issue 1 (pp. 1184-1190). Norfolk, VA: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Majdalani, M.C., Hollon, R. E. & McIntyre, S.R. (1999). The Virtual Learning technology community: Creating and Sustaining Professional Development for K-16 Learning Communities. In Association for the Advancement of Computing in Education, Proceedings Society for Information Technology and Teacher Education International Conference, Volume 1999, Issue 1 (pp. 1666-1671). Norfolk, VA: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Mansvelder-Longayroux, D., Beijaard, D. & Verloop, N. (2002). Het portfolio als reflectie-instrument voor docenten-in-opleiding. Pedagogische Studiën, 79 (4), 269-286. Marks, H. & Louis, K.S. (1999). Teacher empowerment and the capacity for organizational learning. Educational Administration Quarterly, 35, 707-750. Meijer, P.C. (1999). Teachers’ practical knowledge: Teaching reading comprehension in secondary education (Proefschrift). Leiden: Universiteit Leiden/ICLON. Menting, C. (2000). Structuring the Learning Experience – Telecoaching in Practice –, http://www.pscw.uva.nl/sociosite/websoc/telecoaching.html, september. Merrill, M. (1996). What new paradigm of ISD? Educational technology, 36 (3), 13-20. Meyboom-de Jong, B., Schmit Jongbloed, J.J. & Willemsen M.C. (Red.) (2002). De arts van straks. Een nieuw medisch opleidingscontinuüm. Utrecht: Koninklijke Maatschappij tot Bevordering der Geneeskunst. Miedema, W., Stam, M. & Dirks, H. (2002). Docenten ontwikkelen ‘eigenzinnige’ kwaliteiten. VELON Tijdschrift voor Lerarenopleiders, 23 (1), 39-45. Ministerie van Onderwijs, Kunsten en Wetenschappen (1954a). Nota betreffende de toekomstige behoefte aan onderwijzers bij het gewoon- en voortgezet lager onderwijs en de voorziening in die behoefte. Tweede Kamer der Staten Generaal, stuk 3200, Zitting 1953-1954; Eerste Kamer der Staten Generaal, Zitting 1953-1954, no. 215, 215a. Ministerie van Onderwijs, Kunsten en Wetenschappen (1954b). Aanvulling op de Nota betreffende de toekomstige behoefte aan onderwijzers bij het gewoon- en voortgezet lager onderwijs en de voorziening in die behoefte. Eerste Kamer der Staten Generaal, Zitting 1954-1954, no. 16,16a, 16b, 16c, 16d. Ministerie van Onderwijs, Kunsten en Wetenschappen (1956). Tweede Vervolgnota betreffende de toekomstige behoefte aan onderwijzers bij het gewoon- en voortgezet lager onderwijs en de voorziening in die behoefte. Eerste Kamer der Staten Generaal, Zitting 1955-1956, no. 87.
Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen (1993). Vitaal leraarschap: Beleidsreactie naar aanleiding van het rapport ‘Een beroep met perspectief’ van de Commissie Toekomst Leraarschap. Den Haag: Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen. Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen (1999). Maatwerk voor morgen: het perspectief van een open onderwijsarbeidsmarkt. Zoetermeer: Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen. Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen (2000a). EVC aan de poorten van het hoger onderwijs. Zoetermeer: Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen. Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen (2000b). Hoger Onderwijs en Onderzoek Plan 2000. Zoetermeer: Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen. Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen (2000c). Maatwerk voor morgen 2: Vervolgnota over een open onderwijsarbeidsmarkt. Zoetermeer: Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen. Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen (2000d). Startbekwaamheden leraar secundair onderwijs. Zoetermeer: Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen. Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen (2001a). Grenzeloos leren. Een verkenning naar onderwijs en onderzoek in 2010. Zoetermeer: Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen. Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen (2001b). Ict Monitor 2000-2001. Zoetermeer: Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen. Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen (2001c). Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen in kerncijfers 2002. Zoetermeer: Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen. Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen (2001d). Werken in het onderwijs. Zoetermeer: Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen. Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen (2002a). Brief van de minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen L. Hermans aan de voorzitter van de Tweede Kamer over voortgang Maatwerk, 18 april. Zoetermeer: Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen. Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen (2002b). Brief van de minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen L. Hermans aan de voorzitter van de Tweede Kamer over het tekort aan schoolleiders primair onderwijs, 30 mei. Zoetermeer: Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen. Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen (2002c). De school centraal. Verdere versterking van de school in de educatieve infrastructuur. Zoetermeer: Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen. Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen (2002d). Enveloppebrief OCW. Zoetermeer: Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen. Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen (2002e). Ict na 2002; netwerken in het onderwijs (Discussienota). Zoetermeer: Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen. Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen (2002f ). Ict na 2002; netwerken in het onderwijs. Zoetermeer: Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen. Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen (2002g). Maatwerk 3. Voortgangsrapportage. Zoetermeer: Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen. Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen (2002h). Plan van Aanpak Arbeidsmarkt- en Personeelsbeleid. Zoetermeer: Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen. Leraar worden: ‘under construction’? 107
Page 1 and 2:
Leraar worden:‘under construction
Page 3:
Inhoudsopgave 1 Introductie Pagina
Page 7 and 8:
1 Introductie Mijnheer de rector ma
Page 9 and 10:
2 Lerarentekort 2.1 Context Het wer
Page 11 and 12:
ook van de lerarenopleidingen14 (Co
Page 13 and 14:
Tabel 1 Arbeidsmarktbalans primair
Page 15:
Niet alleen hebben scholen te maken
Page 18 and 19:
18 gepubliceerd in Het akkoord van
Page 20 and 21:
20 afstandsonderwijs hier ook op or
Page 22 and 23:
22 realistische wijze is om in te t
Page 24 and 25:
24 Partnerschap voor werkplekleren
Page 26 and 27:
26 3 Bestrijding van de uitval van
Page 28 and 29:
28 4.2 Leraren (opleiden) in de vir
Page 30 and 31:
30 Opleiding en scholing De functie
Page 32 and 33:
32 Tevens wordt er een centrale, el
Page 35 and 36:
5 Professionele ontwikkeling De sch
Page 37 and 38:
componenten (face to face) en zijn
Page 39 and 40:
onderzoekers en (aanstaande) lerare
Page 41 and 42:
6 Constructief leren 6.1 Constructi
Page 43 and 44:
Het constructivisme heeft in sommig
Page 45 and 46:
Expertise van de lerende Velen mene
Page 47 and 48:
1 Een theorie is descriptief en mag
Page 49 and 50:
(Vandenberghe & Kelchtermans, 2002)
Page 51 and 52:
7 Afstandsonderwijs en de leraar, h
Page 53 and 54:
van de derde vorm, waarin scholen d
Page 55 and 56: egeleider op de werkplek Figuur 1 V
Page 57 and 58: werksituatie, onvoldoende relevante
Page 59 and 60: voorgestelde professionele leergeme
Page 61 and 62: kwalen, 123 en moeten we waken voor
Page 63 and 64: zijn (Van der Veen & Coonen, 2002).
Page 65 and 66: 8 Woorden van dank Ik besef dat ik
Page 67 and 68: Noten 1 De drie centrale begrippen
Page 69 and 70: 9 Uit de twee nota’s Werken in he
Page 71 and 72: Wet op de beroepen in het onderwijs
Page 73 and 74: 20 Onderstaand daarvan een overzich
Page 75 and 76: In het verleden zijn er ook al maat
Page 77 and 78: 38 Voor herintreders, zij-instromer
Page 79 and 80: op een andere school in Amsterdam w
Page 81 and 82: initiatieven nemen misschien meer g
Page 83 and 84: 74 Bij de functie ondersteuning gaa
Page 85 and 86: Wardekker (ongepubliceerd) ondersch
Page 87 and 88: 89 Bij het verwerven van een taal b
Page 89 and 90: ex cathedra. Dat zijn voor een deel
Page 91 and 92: 110 De laatste decennia groeit het
Page 93 and 94: 120 In principe kan dit onderzoek b
Page 95 and 96: Referenties Adviesraad voor het Wet
Page 97 and 98: Brouwers, T. & Morélis, H. (2003).
Page 99 and 100: De Gruijter, J., De Jong, Chr., Teu
Page 101 and 102: Furlong, J. (2002). Ideology and Re
Page 103 and 104: Inspectie van het Onderwijs (2002c)
Page 105: Korthagen, F. & Wubbels, T. (2000).
Page 109 and 110: Onderwijsraad (2000a). Naar een edu
Page 111 and 112: Rubens, W. (2000a). Coaching bij e-
Page 113 and 114: Stijnen, P.J.J., Scheerens, J., Van
Page 115 and 116: Van der Meer, Q. & Bergman, H. (197
Page 117 and 118: Voorpostel, M.B.J. & Vrielink, H.S.
show all

Leraar worden:'under construction'? - Open Universiteit Nederland

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?