Th&ma Hoger Onderwijs 2021-2

More documents

Recommendations

Info

TH MA 2-21Een leven lang ontwikkelenWe hebben eenruim opleidingsaanbod,maar het geheel is eengrillig lappendekenBouwen aan leerladdersWaar ik graag wat dieper op inzoom is een andere cruciale,maar ontbrekende schakel: voornamelijk een dienstverleningwaar volwassenen terecht kunnen voor leerloopbaaninfoen -begeleiding. Want we hebben een heel ruimen gevarieerd opleidingsaanbod en heel wat ondersteuningsmaatregelen,maar het geheel is een groot en grilliglappendeken, waardoor het voor de meesten onder onserg moeilijk is om het bos door te bomen te kunnen zien.Ik daag u uit om bij u in de buurt een antwoord te vindenop de opleidingsvraag van mijn vader aan het begin vandit artikel.Vlaanderen heeft geen structurele dienstverlening waarelke volwassene terecht kan voor objectieve en concrete antwoordenop zijn leervraag. Er bestaan lokaal her en der welprojectmatige initiatieven, maar een structurele dienstverleningis er niet. Tijdens de vorige legislatuur trok het VlaamsDepartement Onderwijs en Vorming daarom een driejarig,internationaal project genaamd GOAL, kort voor Guidanceand Orientation of Adult Learners. Doel van het project wasom beleidsmatig in zes lidstaten van de Europese Unie teexperimenten en informatie te verzamelen over de impacten randvoorwaarden van leerloopbaanbegeleiding voorvolwassenen.Een van de bevindingen van het GOAL-project was dat dezebegeleiding de volwassene helpt om de stap naar opleidingte zetten én zorgt voor een positieve oriëntering. Zekervoor laaggeschoolde volwassenen, die vaak niet de besteervaringen hebben opgedaan in het initieel onderwijs, isdeskundige begeleiding erg belangrijk. Ze zorgt ervoordat de opleiding beter aansluit op de individuele leernood,waardoor de kans op slagen toeneemt en de leergoestingaangewakkerd wordt. En werken aan verhoogde motivatieop niveau van het individu is natuurlijk een cruciale stapom aan een leercultuur te bouwen.Begin 2019 concludeerde de OESO in haar Skills Strategie-rapport8 , een soort staat van het levenslang leren inVlaanderen, hierover nog het volgende: ‘The governmentshould support programmes to reach out to marginalised groupswith information, advice and guidance about training. Thegovernment should also disseminate information about availabletraining incentives to a wide range of stakeholders, includingguidance counselling services, adult education providers, VDAB,NGOs, and the staff responsible for training in companies(VTO).’ 9Er bestaat, zoals gezegd, wel een aantal lokale initiatieven.Het langst bestaande in Vlaanderen ligt in de mooie onderwijsstadGent. De Stap, Leerwinkel Oost-Vlaanderen 10 isontstaan uit de netoverschrijdende samenwerking van decentra voor leerlingenbegeleiding, die al twee decenniageleden de nood vaststelden aan een dienstverlening voorvolwassenen met een leervraag. Sommige volwassenenkloppen er aan met een heel concrete vraag, anderenhebben nood aan ondersteuning om hun vaak nog wat vageleernood om te zetten in een concrete leervraag. Al sinds2003 werkt De Stap projectmatig, initieel op initiatief vantoenmalig minister Vanderpoorten, daarna met projectmiddelenvan onder andere de stad Gent, VDAB (VlaamseDienst voor Arbeidsbemiddeling en Beroepsopleiding)en de provincie Oost-Vlaanderen. Na bijna twintig jaar projectmatigwerken is het duidelijk dat de nood niet verdwijnt,wel integendeel. En die nood wordt ook elders Vlaanderenen Brussel voelbaar.Laat dit dus een oproep zijn aan de Vlaamse overheid omdeze dienstverlening structureel en Vlaanderen-breed uit tebouwen, zodat de ‘leerwinkels’ er voor elke volwassene zijn.En je zou er ook leervragen via sectorale werkgeversorganisatiesen vakbonden kunnen neerleggen en beantwoorden.Want als leerwinkels zekerheid hebben, kunnen ze op langetermijn een gericht beleid voeren. Dan kunnen ze samenwerkingsverbandenmet een structureler karakter uitbouwen,niet het minst met de opleidingsverstrekkers. Wantdáár zit de winst voor de aanbodverstrekkers. Doordat deleervragen ergens gecapteerd worden, kunnen die regionaalgeanalyseerd worden, wat heel interessante info oplevertover het aanbod in een bepaalde regio – en vooral over dehiaten in dat aanbod.Noem het gerust een soort ‘matchmaker’-dienstverlening,waarbij je vertrekt vanuit de leervraag van de volwasseneen over aanbodverstrekkers heen timmert aan leerladders.Dan vertrekken we vanuit de vraag om het aanbod vorm tegeven. Dan denken we minder in termen van concurrentie,maar smeden we verbanden tussen de verschillende sportenvan de ladder en bieden we de volwassene die ladder aan.Want pas als we gaan luisteren naar de vraag, kunnen weantwoorden. Ook als maatschappij.Liesbet Vermandereis adviseur Onderwijs in het kabinet van de Gentse schepen vanOnderwijs, Opvoeding, Gezinsbeleid, Outreachend Werk enJeugd32
Een leven lang ontwikkelenTH MA themahogeronderwijs.orgNoten1 2019: 8,6 procent EAK Statbel, www.statistiekvlaanderen.be/nl/levenslang-leren-opleidingsdeelname2 De strategische doelstellingen rond onderwijs en opleiding in Europa werden in2011 vertaald in het ‘Education and Training 2020’-kader (ET 2020), waarin acht benchmarksbepaald werden als door alle lidstaten na te streven doelen. Een van deze doelstellingenbetrof de ambitie om tegen 2020 minstens 15 procent van alle volwassenen telaten participeren aan een vorm van levenslang leren.3 Ter vergelijking: de gemiddelde participatiegraad in Nederland van de bevolking van25 tot 64 jaar was in 2019 19,5 procent.4 PIAAC, eerste cyclus, (2008-2013). piaac.ugent.be/over-piaac/index.html5 ‘De Lage Middenklasse in België’, KU Leuven Centre for Sociological Research, inopdracht van de Denktank Minerva en van Decenniumdoelen, december 2018.6 ‘De Lerende Samenleving’, Conceptnota van de Vlaamse Regering, 2019.7 Idem, p. 3.8 OECD Skills Strategy Report, 2019.9 Idem, p. 189.10 www.destapgent.be33
Page 1 and 2: WWW.THEMAHOGERONDERWIJS.ORGTH MAHOG
Page 3 and 4: Een leven lang ontwikkelen22021
Page 5 and 6: inhoudTH MAthemahogeronderwijs.orgE
Page 7 and 8: Een leven lang ontwikkelenTH MA the
Page 31: Een leven lang ontwikkelenTH MA the
Page 79 and 80: TH MA themahogeronderwijs.orgMet ee
Page 81 and 82: Het rad vanongelijkheidOrhan Agirda
Page 83 and 84:
De echte prijsvan hogeronderwijsNan
Page 85 and 86:
Synthese vansynthesesMalcolm Tight:
Page 87 and 88:
MinisterschapmetbeperkingenJet Buss
Page 89 and 90:
De hoogtevan de latRob Kickert: Rai
Page 91:
Maar vóór hetzover is moet de opl
show all

Th&ma Hoger Onderwijs 2021-2

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?