Th&ma Hoger Onderwijs 2021-2

More documents

Recommendations

Info

TH MA 2-21Toch moet je als spelerin het grote verhaalook je eigen, kleineverhaal kunnen vertellenmet zelfvertrouwen aan de man te brengen. De maatschappijevolueert snel en is complex. Voor veel ondernemersis het moeilijk om het bos door de bomen te zien en hethoofd boven water te houden. Vragen zoals ‘hoe moet ik nuverder?’ duiken regelmatig op.Vanuit de groep van zowel startende als gevestigde samenwerkingenklinkt de roep naar externe ondersteuning ominterne screening, intervisie en zelfreflectie mogelijk temaken. Er is behoefte aan externe coaching om het groeiprocesop te volgen, bij te sturen en te adviseren. Dezederde partij speelt als klankbord en faciliteert tijdens hetevaluatieproces. Zij draagt haar steentje bij aan een gestructureerdoverleg. Uit onderzoek blijkt dat deelnemers hierbijverschillende methodieken verkiezen, gaande van cursussenover teamreflecties en teamfunctioneringsgesprekken totteamontwikkeling.Goede balansNaast de vraag om meer coaching bij het evaluatieprocesblijkt er ook een noodzaak om meer zicht te krijgen op skillsen competenties die noodzakelijk zijn om van een multidisciplinairesamenwerking een duurzaam succesverhaal temaken. Dit onderzoek resulteert in vier pijlers die onmisbaarzijn om van een samenwerking een gedeeld verhaalte maken.Er blijkt een goede balans nodig te zijn tussen hard skills ensoft skills. Soft skills, of social skills, omvatten veelal intra- eninterpersoonlijke competenties die te maken hebben metemotionele intelligentie, zoals inlevingsvermogen, het vermogentot samenwerken en communiceren, flexibiliteit,begrip en aanpassingsvermogen. Daarentegen hebbenhard skills, of business specific issues, meer te maken methet verbale of performale IQ, zoals kennis en taalvaardighedenen de kundigheid taken op een bepaalde manier uitte voeren (Andrews & Higson, 2008). Soft skills verwijzenin dit onderzoek naar bovengenoemde competenties,zoals een heldere communicatie en in dialoog treden metje partners. Hard skills duiden op praktische zaken, zoalstaakverdeling, financiële afspraken, beslissingen nemen,vergadermomenten en intervisies organiseren. Soft skills enhard skills gelden wel als de energievreters in een samenwerkingsproces.Ze vergen veel tijd, ruimte, bijsturing enevaluatie.Aan de andere kant van de hard skills en soft skills is erook ruimte voor het persoonlijke verhaal. In een multidisciplinairesamenwerking is het zaak om als ondernemer jeeigen doelen voor ogen te houden. Je wilt je eigen ambitieswaarmaken, enkel zo behoud je de motivatie en wilskrachtom verder te gaan. In een multidisciplinaire samenwerkingwerk je aan een gezamenlijke ambitie die je deelt met alleteamleden. Toch moet je als speler in het grote verhaal ookje eigen, kleine verhaal kunnen vertellen. Een samenwerkingmoet leiden tot een meerwaarde voor elke speler.Personaliseren en verwezenlijken gelden als de energiegevers.Ze bieden tegenwicht aan de hard skills en soft skills.De combinatie van en wisselwerking tussen de vier pijlers– soft skills, hard skills, personaliseren en verwezenlijken –is de puzzel tot een succesvolle samenwerking.Sterker door samenwerkenVaak krijgen studenten reeds heel wat opdrachten die ze inteamverband moeten uitvoeren. Ook hier is de oefening omde nadruk te leggen op het zoeken naar een wisselwerkingin de skills van de teamleden. Maar daar blijft het meestalbij. Vaak sturen we de studenten uit met de mindset dathun individuele bijdrage de belangrijkste is in het werkveld.We leiden hen op als individuele startende ondernemers.Maar we moeten er alert voor zijn onze studenten eropte wijzen dat ze door multidisciplinair samen te werkensterker zullen zijn als ondernemer en als samenwerkendteamlid.Ingrid Frenieris master Communicatiewetenschappen en senior onderzoekeraan Hogeschool VIVES en medewerker operationaliseringvan KPI’s voor onderzoek aan de KU Leuven. Ze is erkendbemiddelaar in handels- en ondernemingszaken en coach voorstart-ups, jongeren en loopbaanbegeleidingMarijke Michielsis kinesitherapeut, wellbeing-manager en onderzoeker aanHogeschool VIVES. Ze heeft expertise in welbevinden binnenpersoonlijke, sociale en maatschappelijke context, en in deleerlijn zorgeconomieNoot1 www.multidisicplinairwerken.be80
Het rad vanongelijkheidOrhan Agirdag: Onderwijsin een gekleurdesamenlevingEPO, Antwerpen.ISBN 9789462672505;260 blz. € 24,90tel je even voor datSenkele leerlingenkleine diefstallenhebben gepleegdin de stad waar de school gevestigdis. Het hoofd van de schoolbespreekt met het hoofd van depolitie en de burgemeester hoeze dit probleem kunnen aanpakken.Denk dan even bij jezelf:zijn het in mijn voorstelling driewitte mannen die het probleemaan het bespreken zijn? En deleerlingen die stelen, die hebbenwellicht een kleurtje?We denken vaak in stereotypenen we bedoelen dat meestalhelemaal niet slecht. Maar zoalsOrhan Agirdag met veel verveaantoont in zijn boek Onderwijsin een gekleurde samenleving,zeker in het onderwijs is dat nietonschuldig. Want de dominante‘witte’ beelden zijn ingrijpenderdan we spontaan zoudendenken. Ze bepalen mee ofleerlingen zich thuis voelen opschool, hun welbevinden, hunzelfbeeld en daarmee ook hunstudieprestaties en de kansendie ze in het onderwijs én laterhebben. We wijten dit vaak aanandere factoren, zoals hun (taal-)achterstand of hun IQ, maarin werkelijkheid gaat het omachterstelling.Er zijn structurele mechanismenaan het werk waardooretnische verschillen leidentot onderwijsongelijkheden.Het ‘rad van ongelijkheid’,zoals Agirdag het noemt, draaitonverbiddelijk in het nadeel vanleerlingen van kleur. Ze wordengesegregeerd in klassen en scholen(bijvoorbeeld in een ‘b-klas’)waar de onderwijskwaliteitnogal eens te wensen overlaat.Ze moeten opboksen tegen stereotypendie hun eigen taal encultuur niet erkennen (ze ‘staanachter’ met taal, terwijl ze neteen taal méér kennen). Ze krijgente maken met negatievevooroordelen en lage verwachtingen,die ze vaak ook overnemenomdat het de dominantebeelden in de samenleving zijn.En ze worden gediscrimineerd:ze krijgen vaker straf, meernegatieve adviezen et cetera.In het hart van dit alles ziteen systeem van institutioneelracisme, dat leerlingen opbasis van hun etnische achtergrondeen lage status toekent.En dat alles leidt ontegensprekelijktot ongelijkhedenin schoolprestaties.Het boek stopt gelukkig nietbij het fileren van het rad vanongelijkheid, maar draagt ookoplossingen aan. We kunnen81
Page 1 and 2:
WWW.THEMAHOGERONDERWIJS.ORGTH MAHOG
Page 3 and 4:
Een leven lang ontwikkelen22021
Page 5 and 6:
inhoudTH MAthemahogeronderwijs.orgE
Page 7 and 8:
Een leven lang ontwikkelenTH MA the
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30: Een leven lang ontwikkelenTH MA the
Page 79: TH MA themahogeronderwijs.orgMet ee
Page 83 and 84: De echte prijsvan hogeronderwijsNan
Page 85 and 86: Synthese vansynthesesMalcolm Tight:
Page 87 and 88: MinisterschapmetbeperkingenJet Buss
Page 89 and 90: De hoogtevan de latRob Kickert: Rai
Page 91: Maar vóór hetzover is moet de opl
show all

Th&ma Hoger Onderwijs 2021-2

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?