Th&ma Hoger Onderwijs 2021-2

More documents

Recommendations

Info

motivatie bijstellen, terwijl datvoor de hoger gemotiveerdegroep niet nodig is. Een opvallendeuitkomst in dit onderzoekis dat, in tegenstelling tot inandere onderzoeken, studentenmet een hogere motivatie nietméér studietijd rapporteren dande voldoende gemotiveerden.In het vervolg van zijn proefschriftgaat Kickert in op de rolvan toetsing in het curriculumen het effect op motivatie.Bij een curriculum dat niet goed‘aligned’ is, worden niet alleleerdoelen getoetst of niet metde juiste zwaarte. Uit eerderonderzoek blijkt zelfs dat studenten,op basis van ervaringen,verwachten dat er ‘misalignment’is tussen de leerdoelen ende toetsing. Ze gaan bij docentenactief op zoek naar aanwijzingenover wat er getoetst gaatworden. Dat kan leiden tot tweesoorten motivatie bij studenten:intrinsieker gemotiveerde studenten,die gaan voor het lerenvan alle leerdoelen, en extrinsiekergemotiveerde studenten,die gaan voor presteren op deleerdoelen die getoetst worden.In een slecht aligned curriculumleidt de tweede strategietot betere prestaties. In eengoed aligned curriculum vallendeze twee motivaties samen enleiden beide tot goede prestaties.Het idee dat toetsing slecht isvoor de intrinsieke motivatie ligtvolgens Kickert vooral aan slecht‘alignment’. Zijn stelling is dat‘er geen goede of slechte motivatieis, er zijn goede en slechtecurricula’.Kickert zegt dat hij door zijnonderzoek verder is gaan nadenkenover de rol van toetsing.Hij vraagt zich bijvoorbeeldaf of alles wat leerbaar is ooktoetsbaar is. Of dat het versnellenvan de studievoortgang hetdoel moet zijn van academischonderwijs, terwijl we weten datdiepgaand leren meer tijd nodigheeft. In het laatste hoofdstukdoet hij een paar prikkelendevoorstellen. Het uitdagendste ismijns inziens zijn voorstel vantoetsing als een ‘black box’: geefstudenten vooraf geen inzichtin de vorm en inhoud van toetsingen de normering. Dat isinteressant, omdat we heel ergpropageren dat het voor studentenhelder en duidelijk moet zijnwat en hoe er we toetsen. Zijnredenering is dat als studentenniet weten wat en hoe er getoetstgaat worden en wat als voldoendegeldt, ze hun gedrag erniet op kunnen afstemmen. Zijnverwachting is dat studentenhogere prestatiedoelen stellenals de minimumprestatie nietbekend is.Een andere suggestie is omstudenten actiever te betrekkenbij toetsing door samen met hendoelen te stellen, standaarden tebepalen, toetsvormen te kiezenen ze een actieve rol te geven bijde beoordeling van hun studievoortgang.Uit de literatuur isbekend dat dit een positief effectheeft op motivatie en zelfregulatie.Ik zou eerder kiezen voordeze aanpak dan voor de blackbox, want dat voelt toch als eenstap terug in de tijd.Een andere mogelijkheid dieKickert opwerpt is om nietmeer te toetsen. Deze verwerpthij ook weer snel als niet haalbaar.Een variant zou wat mijbetreft zijn: hoe kunnen we defixatie van studenten op de toetsingminimaliseren?Zoals gebruikelijk bij een proefschriftbenoemt de auteur ookde zwakke plekken van zijnonderzoek. De wijziging van deBSA-norm bij de opleidingenaan de Erasmus Universiteitbood Kickert een unieke situatieom quasi-experimenteelonderzoek te doen, hij konverschillende cohorten vergelijken.Nadeel hiervan was dater geen causale verbanden zijnaan te tonen, maar alleen correlaties.Een andere zwakte diehij noemt is dat hij motivatie enzelfregulatie heeft gemeten metzelfrapportagevragenlijsten, watals nadeel heeft dat studentendan sociaal wenselijke antwoordenkunnen geven.Wat kunnen we uit dit proefschriftvan Kickert leren voor dediscussie over het BSA? De lathoger leggen heeft een positiefeffect op studievoortgang, motivatieen zelfregulatie. Dat hoeftniet met het bindend studieadvieste zijn, dit kun je ook realiserenmet andere aanpassingenin de examensystematiek,zoals een hogere slaagnorm,strengere herkansingsregels encompensatie. Dat is volgens mijde waardevolle toevoeging vandit proefschrift aan de discussie.Maar vooral Kickerts prikkelendestellingen nodigen uitom verder na te denken over deinvloed van toetsing op het curriculumen op het studiegedragvan studenten.Veronica Bruijnsis beleidsmedewerker toetsen enbeoordelen bij de stafafdelingonderwijs en onderzoek vanHogeschool van Amsterdam encoördinator van de recensieredactievan Th&ma90
Maar vóór hetzover is moet de opleiding zelfgeslaagd zijnVóór u investeert in een dure vervolgopleiding voor uzelf of voor getalenteerdemedewerkers wilt u natuurlijk weten wat daarvan de waarde is.Voor uzelf, uw bedrijf, op de arbeidsmarkt en maatschappelijk. Waar moetu op letten? Simpel. Kies een opleiding die is opgenomen in het Registervan het Centrum voor Post-Initieel Onderwijs in Nederland. CPION toetst hetcursusaanbod voor mensen met een wetenschappelijke, hogere of middelbare(beroeps) opleiding op inhoud en maatschappelijke relevantie. Alleenpost-initiële opleidingen die aan strenge kwaliteitscriteria voldoen krijgen hetpredikaat Registeropleiding. Dit kunt u beschouwen als een keurmerk, dat dewaarde van het diploma of certificaat garandeert. Meer weten over CPION enRegisteropleidingen? Kijk op www.cpion.nl.CPION Keurmerk RegisteropleidingenAlleen voor post-initiële opleidingen die er écht toe doen.CPION Postbus 701 3000 AS Rotterdam tel: +31 (0)10 201 42 22 fax: +31 (0)10 224 85 87 www.cpion.nl
Page 1 and 2:
WWW.THEMAHOGERONDERWIJS.ORGTH MAHOG
Page 3 and 4:
Een leven lang ontwikkelen22021
Page 5 and 6:
inhoudTH MAthemahogeronderwijs.orgE
Page 7 and 8:
Een leven lang ontwikkelenTH MA the
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40: Een leven lang ontwikkelenTH MA the
Page 79 and 80: TH MA themahogeronderwijs.orgMet ee
Page 81 and 82: Het rad vanongelijkheidOrhan Agirda
Page 83 and 84: De echte prijsvan hogeronderwijsNan
Page 85 and 86: Synthese vansynthesesMalcolm Tight:
Page 87 and 88: MinisterschapmetbeperkingenJet Buss
Page 89: De hoogtevan de latRob Kickert: Rai
show all

Th&ma Hoger Onderwijs 2021-2

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?