Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger ... - FIFF

- medarbeidernes læringsforløp, som kan være deres livshistorie, deres
arbeidserfaring, utdannelse og sosiale bakgrunn
- arbeidsplassens sosiale læringsmiljø, dets arbeidsfellesskaper, politiske og
kulturelle fellesskaper og
- virksomhetens som teknisk-organisatoriske system, som omfatter
arbeidsdeling og arbeidsinnhold, autonomi og kvalifikasjonsanvendelse,
muligheter for sosial interaksjon og belastninger (Ibid 2002 s. 38)
Medarbeidernes
læringsforløp
Det teknisk-organisatoriske læringsmiljø
LÆRING PÅ
ARBEIDS-
PLASSEN
Det sosiale
læringsmiljø
Figur 10 Forhold som har betydning for læring på arbeidsplassen, Jørhgensen og Warring (2002 s. 38)
5.10 Utvikling av arbeids- og læringsfellesskaper
Videregående skole, offentlige og private virksomheter er i hovedsak unge og unge
voksnes læringsfellesskap. For bransjene i dette prosjektet utvikles
læringsfellesskapene i grunnkurs formgivingsfag, VKI blomsterdekoratør eller frisør,
private skoler og små private bedrifter, som eventuelt er del av en kjede. Dette er de
typiske læringsarenaene for de fleste som er under utdanning og for fagfolk.
Spørsmål om hva som er et godt fellesskap, for samfunnet, bedriften og den enkelte
har i de siste årene i liten grad vært problematisert i subjektivt perspektiv, heller ikke
gjennom den store satsing på kompetanseutvikling i arbeidslivet, som i hovedsak har
vært basert på gjennomføring av ulike kurser og seminarer. Det har vært fokusert på
arbeidsplassens læringspotensiale og individets muligheter for utvikling i arbeidet,
uten at den enkeltes subjektivitet har vært belyst i denne sammenhengen i særlig
stor grad (Mjelde 2001, Dahlback og Arnkvern 2000). I disse satsingene har det i
mindre grad vært fokusert på den enkeltes handlingsrom i forhold til å slippe å lære
gjennom daglig arbeid. Dette har vårt prosjekt prøvd å rette opp. Handlingsrom for
den enkelte betyr da også toleranse overfor at enkelte ikke medvirker i kortere eller
lengre perioder, ut over det å gjennomføre de daglige oppgavene på en
tilfredsstillende måte. Her vil det nok finnes en grense for hvor mange som kan la
være å bidra ut over egne arbeidsoppgaver, uten at det går ut over bedriften og
kolleger og hvor lenge den enkelte kan klare å gjøre et arbeid tilfredsstillende, uten å
delta i fellesskapet og dets utvikling. Det å forstå arbeidsoppgaver og
kompetanseutvikling som er forankret i den enkeltes forutsetninger
(inngangskompetanse, kapasitet og interesser) og samtidig å forstå arbeidslivets
behov for kompetanse står sentralt i prosjektet. I utviklingsdelen av prosjektet
Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger for individ og arbeidsplass? - Et aksjonsforskningsprosjekt med
studier av læring i daglig arbeid, gjennom medvirkning, demokratiske prosesser og interessedifferensiering
Grete Haaland Sund, PHD-avhandling, RUC juli 2005
103