Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger ... - FIFF

enkelte har konkretisert egne mål og planer for gjennomføring og vurdering. Felles
møter, for alle aktører, med vurdering og videre planlegging gjennomføres fire ganger
i løpet av prosjektperioden. Både ansatte og leder/opplæringsleder fra hver
virksomhet deltar i alle faser og alle deler av arbeidet. Alle deltagerne har dermed like
muligheter for medvirkning i evalueringer og i planleggingsarbeidet. Medvirkningen
gjelder også videre utvikling av pedagogiske arbeidsmåter og utvikling av Webapplikasjon
som støtter den pedagogiske modellen og arbeidsmåtene.
Til slutt i denne fasen gjennomføres et evalueringsseminar. Seminaret har til hensikt
å dele erfaringer, felles refleksjon og evaluering av konseptet og å konkretisere
eventuelle endringsbehov med tanke på en eventuell videreføring til andre i
bransjene. Dersom videreføring bestemmes etter seminarets første del, lages
grovskisse til plan for videre arbeid og overføringsverdi til andre bransjer vurderes.
Forskningen, i form av pedagogiske verksteder og tematisert gruppesamtale (kap
11.2.3), belyser i denne fasen, individenes læringsprosess og læringsmiljø og gir
dermed grunnlag for videreutvikling av konseptet som beskrives i kapittel 9 og 10, og
bedriftenes videre planlegging for eksperimentets tredje og siste fase.
Fase 3 i eksperimentet omhandler en ny utviklings- og utprøvingsperiode i de samme
virksomhetene, etter endring av design og optimalisering av brukervennlighet, og
vurdering av videreføring og spredning av konseptet til andre bransjer. Fasen
omfatter også videre utvikling og utprøving av hele konseptet. Forskningsaktiviteter i
perioden omfatter gruppesamtaler (kap 12.2.1 og 12.2.3) og kvalitative intervjuer (kap
12.2.2 og 12.2.4) med alle deltagerne. Forskningen har samme hensikt i denne
fasen, som i 2. fase av eksperimentet, samt å gi grunnlag for forståelse for
sammenhengen mellom individers læreforutsetninger, utdanningspolitisk visjon og
pedagogisk praksis i fag- og yrkesopplæringen.
Funn fra eksperimentets 3 faser drøftes til slutt (kap 13) i forhold til de tre
perspektivene, samfunns- virksomhets- og individperspektiv, som er gjennomgående
i prosjektet (kap 13). Funnene drøftes i forhold til den enkeltes behov for læring,
virksomhetenes behov for inntjening og samfunnets behov i lys av formelle styringer
og kompetansebehov i samfunns- og arbeidsliv. Hensikten er å belyse forholdet
mellom dagens situasjon i fagopplæringen, formelle rammer, individers læringsbehov
og bedriftenes rammer og aktiviteter, i lys av funnene i dette prosjektet og
forprosjektene.
Prosjektet som helhet gir grunnlag for å forstå og drøfte muligheter og begrensninger
i fag- og yrkesutdanningen. I kapittel 14 knyttes derfor funnene til en diskusjon om
fag- og yrkesutdanning og lærer-, opplæringslederkompetanse i et
framtidsperspektiv.
PhD-arbeidet avgrenses til å omfatte to yrker, blomsterdekoratør og frisør og fire
virksomheter. En videregående skole og tre bedrifter, derav et opplæringskontor
deltar, med til sammen ca. 20 personer. En bedrift innen blomsterbransjen er i tillegg
involvert som referansebedrift. De ulike virksomhetene og deltagernes roller
beskrives i kapittel 4.
Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger for individ og arbeidsplass? - Et aksjonsforskningsprosjekt med
studier av læring i daglig arbeid, gjennom medvirkning, demokratiske prosesser og interessedifferensiering
Grete Haaland Sund, PHD-avhandling, RUC juli 2005
46