Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger ... - FIFF

Julie/veileder i BLOK utfordret henne til å ta det med i neste plan, i tillegg til å tenke
bredere i forhold til det daglige arbeidet. Bredere betyr i denne sammenheng å
reflektere over arbeidet i ulike perspektiver, samt i forhold til bruk av Informasjons- og
kommunikasjoneteknologi, helse, miljø og sikkerhet, samarbeid osv. Linda opplevde
seg selv som litt treg, men dette hang ofte sammen med at hun planla bedre, og
bruket legre tid på planleggingen, enn de andre i følge begge de faglige veilederne
hennes. Når hun først satte i gang med praktiske oppgaver, visste hun hva hun skulle
gjøre, og selve gjennomføringen gikk fort og gav gode resultater. Hun valgte ofte
avanserte løsninger og var god til å pushe seg selv videre. Linda opplevde at hun
fikk passe med faglige utfordringer og var glad for at hun fikk være med på alt som
skulle gjøres. Linda skulle lage forslag til ny framdriftsplan etter møtet, men ønsket
veiledning før planen ble sendt videre til Grete. Lederen var svært fornøyd med
Linda. Han opplevde at hun så helheten og var dyktig til å planlegge. Finn fremhevet
at Linda var avsvarsbevisst og fulgte opp bestillinger og annet arbeid i butikken på en
god måte. Han opplevde Linda som et talent og de snakket litt om Lindas vei videre
etter at hun hadde tatt fagbrevet sitt, våren 2003.
Nytt pedagogisk verksted fant sted i januar 2003 og deltagere fra skolen var med for
første gang sammen med blomsterbransjen. Også i dette verkstedet dreide samtalen
raskt inn på Web-applikasjonen, og det var tydelig at det var den – og ikke den
pedagogiske strategien, som fikk størst oppmerksomhet i virksomhetene. I tillegg til
den faste erfaringsdelingen var det behov for avklaring av roller og
dokumentasjonsbehov i forhold til å få til arbeid og læring i tråd med konseptet, slik
det beskrives i kapittel 8. Oppgavenes form i skole og bedrift, ble diskutert, med
tanke på grad av valgfrihet, rammer og vurderingskriterier. Skolen var bare så vidt i
gang, men hadde allerede mange meninger om Web-applikasjonen. Det var
imidlertid litt for tidlig å vurdere opplæringen i forhold til den pedagogiske strategien,
så det ville vi ta opp i neste verksted.
Kort oppsummert var vi enige om at det begynner å fungere, men at en del små ting
bør justeres i Web-applikasjonen. Det har vært en del motivasjonsproblemer for oss
alle, på grunn av at en del tekniske ting ikke har fungert i Web-applikasjonen. Alle har
måttet gi beskjeder og føre dobbelt, både i Web-applikasjonen og manuelt, noe som
demotiverte og var tungvint. Angående videre planer i prosjektet var vi enige om at
lederne måtte begynne å bruke applikasjonen konsekvent, for å tvinge elevene og
lærlingene til å bruke den, for å finne ut hvordan opplegget fungerer i hverdagen. Å
bruke den litt, eller i tillegg til det man ellers gjør, var vi enige om ikke ville fungere.
Fjerde arbeidsperiode og underveisvurdering, januar – april 2003
Perioden omfatter underveisvurdering bransjevis i tillegg til felles pedagogisk
verksted, på samme måte som i de andre arbeidsperiodene. Frisørfaget var nå godt i
gang og bidro mer og mer med egne erfaringer i samarbeidet.
11.2.3 Underveisvurdering i blomsterbransjen
I mars 2003 var det klart for underveisvurdring i blomsterbransjen, i form av
tematisert gruppesamtale ved Blomsterhuset. Den skulle være samlet med begge
lærlingene og lederne til stede, men måtte deles i to på grunn av et oppdrag i
bedriften, som gjorde at ikke alle fire kunne delta samtidig. Det var nå ca. tre
Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger for individ og arbeidsplass? - Et aksjonsforskningsprosjekt med
studier av læring i daglig arbeid, gjennom medvirkning, demokratiske prosesser og interessedifferensiering
Grete Haaland Sund, PHD-avhandling, RUC juli 2005
228