Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger ... - FIFF

Aksjonsforskningsprosessen i prosjektet er på mange måter en veksling mellom
kjente forskningsaktiviteter, som samtaler og intervjuer, og samhandlingsprosesser
som er typiske for aksjonsforskningen (Karr og Kemmis 1986), gjennom veksling
mellom samtaler i pedagogiske verksteder, med felles refleksjon, evaluering og
videre planlegging, og virksomhetenes arbeid mellom verkstedene.
Prosjektet tar utgangspunkt i den evalueringen som foreligger av dagens fag- og
yrkesutdanning (UFD 1998/99, Sund 1996, 2003, Blichfeldt mfl.1996) og i den
pedagogiske idéen, som er videreutviklet og utprøvd i videregående skole gjennom
Forprosjekt B (kap 2.2.2). Ideen er basert på en visjon om å gi enkeltindivider
handlingsrom i arbeid og læring og å utfordre dem til å arbeide med utgangspunkt i
egne interesser for å oppnå motivasjon og læringsenergi og et godt læringsmiljø for
den enkelte, fellesskapet og virksomheten.
Prosjektet ble gjennomført i samhandling mellom elever, lærere, lærlinger,
fagarbeidere og ledere i blomsterdekoratør- og frisørbransjen over en tidsperiode på
ca. tre år. Samhandling betyr her at virksomhetene og deltagerne sammen arbeider
for å finne fram til for eksempel mål, problemstillinger, vurderingskriterier og løsninger
og at alle har medvirkning og lik beslutningsmyndighet ut i fra de felles arbeidsvilkår
som deltagerne sammen setter for arbeidet. Aktørene er innbyrdes avhengige av
hverandre og har gjensidige forventninger til hverandres bidrag i prosjektgruppa.
Samhandlingen innebærer her ønske om gjensidig forståelse, felles og individuelt
utbytte av prosjektet. Samhandling kalles også sosial interaksjon, særlig i
sosiologien, hvor mange mener det er nøkkelen til å forstå samfunn og sosiale
aktiviteter. Arbeidsprosessen i samhandlingen innebærer åpenhet om felles og ulike
motiver for deltagelsen, for å unngå konflikter og manipulering (Kunnskapsforlaget
1980).
De pedagogiske verkstedene
Samhandlingen foregikk i hovedsak gjennom deltagernes deltagelse i pedagogiske
verksteder, hvor erfaringsdeling, felles refleksjon med analyse av prosessen i
virksomhetene og felles planlegging for neste arbeidsperiode var fast på agendaen. I
tillegg hadde vi en fleksibel del hvor alle som ønsket det meldte inn saker som vi
belyste i fellesskap. Slike saker kunne gjelde alt fra organisering og innkjøp til
didaktikk. Prosessen i virksomhetene var preget av medvirkning fra den enkelte
deltager, på samme måte som deltagernes medvirkning i prosjektet. Forskjellighet og
mangfold preget dermed prosjektet som helhet. I prosjektets arbeidsperioder, som
består av flere sløyfer med pedagogiske verksteder og arbeid med utprøving i
virksomhetene, er følgende spørsmål gjennomgående, som grunnlag for generering
av forskningsspørsmål fra hver av de tre fasene i eksperimentet:
• Hva vil vi og hvorfor?
• Hvordan skal vi gjøre det vi vil – og hvorfor?
• Hvordan gikk det i siste arbeidsperiode – og hvorfor?
• Hvilke konsekvenser må erfaringene få for prosjektets og den enkelte
virksomhets planlegging – og hvorfor?
Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger for individ og arbeidsplass? - Et aksjonsforskningsprosjekt med
studier av læring i daglig arbeid, gjennom medvirkning, demokratiske prosesser og interessedifferensiering
Grete Haaland Sund, PHD-avhandling, RUC juli 2005
14