INTRODUÇÃO Os - Para associar-se ou renovar sua anuidade ...

O letramento escolar de jovens do ensino médio 131preparar o aluno não apenas para o acúmulo deinformações, mas para a continuação do desenvolvimentoda capacidade de aprender e da compreensão do mundosocial e cultural (MEC, 1999). Essas novas diretrizes,hoje, propõem o desenvolvimento das capacidades depesquisar, buscar informações e analisá-las, dacapacidade de aprender, criar e formular hipóteses arespeito das práticas cotidianas ao invés do exercício dememorização e imposição de modelos. Essa propostasugere a inserção do letramento no ambiente escolar, oque implica em rever o projeto pedagógico das escolas,de forma a promovê-lo na escola.Refletindo sobre a nova proposta de Educação, opresente estudo teve como objetivo descrever e analisaras práticas de letramento escolar de jovens alunos da 3ªsérie do Ensino Médio, de uma escola urbana, da redepública estadual, da cidade de Campinas.MÉTODOParticipantesParticiparam da pesquisa 30 alunos da 3ª série doEnsino Médio de uma escola urbana da rede estadualde ensino, situada em Campinas - SP. Todos osparticipantes (100%; F=30) eram solteiros, sendo 56,7%(F=17) do sexo feminino e 43,3% (F=13) do sexomasculino. A idade variou entre 16 e 21 anos, sendoem média 17 anos. A maioria dos jovens (90,0%; F=27)pertencia ao nível sócio-econômico médio, segundoclassificação adotada pela Unicamp (2000), conformea ocupação profissional dos pais.InstrumentosPara a coleta dos dados foi utilizado um roteiro deentrevista com o objetivo de conhecer as práticas deletramento escolar presentes no cotidiano dos jovens dareferida escola. Este roteiro foi estruturado com questõesabertas relacionadas às práticas de leitura e de escritapresentes no ambiente escolar, tanto em sala de aulacomo nos demais ambientes da escola. Foram realizadasobservações sistemáticas durante as aulas de LínguaPortuguesa a fim de complementar as informaçõesobtidas na entrevista. Foram observados os tipos detextos utilizados em aula, como a professora trabalhavaos conteúdos acadêmicos através de textos que circulamsocialmente, por exemplo, revistas, panfletos, cartazes,embalagens ... e a participação dos alunos durante asaulas. Essas informações foram utilizadas na discussãodos dados.ProcedimentosA entrevista foi realizada individualmente com cadaparticipante. Todas as entrevistas foram gravadas e,posteriormente, transcritas para a análise dos dados. Asrespostas dos sujeitos foram agrupadas em diferentescategorias, definidas pela autora. Essas respostas foramclassificadas de acordo com tais categorias equantificadas através da freqüência (F) e porcentagem(%) em cada questão.RESULTADOSNo ambiente escolar são encontradas diversaspráticas de letramento relacionadas à leitura e à escritaque fazem parte do cotidiano, conforme descrição aseguir.A Tabela 1 apresenta a freqüência e a porcentagemde respostas, quanto às práticas de letramento escolarrelacionadas à leitura, citadas pelos jovens da amostra.Tabela 1: Freqüência e porcentagem de respostas em relaçãoàs práticas de leitura presentes no ambiente escolar(N=30).Categoria F %Cartazes nos corredores 27 23,7Anotações no caderno 26 22,8Textos de apostilas 15 13,2Livros 12 10,5Xerox de textos 12 10,5Pichações nas paredes 11 9,7Informações nos murais 7 6,1Transparências das aulas 2 1,8Vídeo das aulas 2 1,8Total 114 100Entre as 114 respostas apontadas pelos sujeitos, aspráticas de letramento escolar mais freqüentementerelacionadas à leitura são a leitura de cartazes fixadosnos corredores da escola (23,7%; F=27) e as anotaçõesno caderno (22,8%; F=26) - cópia das matérias na lousae exposição oral do professor. Outras práticas voltadaspara a aprendizagem como a leitura de textos de apostilasPsicologia Escolar e Educacional, 2003 Volume 7 Número 2 129-134