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$fracasso escolar e subjetividade: a complexidade do fazer educativo$

166 Lidia Natalia Dobrianskyj Weber, Paulo Müller Prado, Olivia Justen Brandenburg e Ana Paula Viezzerestilo parental autoritativo apresentou as maiores médiasde otimismo (4,35; 4,50; 4,59); o estilo negligente, asmenores (1,66; 1,77; 1,43).Foi aplicado o mesmo teste para investigar a relaçãoentre os estilos parentais e os escores totais dos eventosbons e dos eventos ruins. O escore total de eventos bonsse apresentou estatisticamente relacionado com osestilos parentais (F=4,296; p
Avaliação da validade do questionário de estilo de atribuição para crianças (CASQ) 167independentes (quase ortogonais). Isso significa que ossujeitos que responderam ao questionário não possuempontuação apenas para eventos bons ou apenas pararuins, mas sim, para os dois eventos. Tanto isso aconteceque, para cálculo do escore total, deve-se subtrair o valorde eventos ruins do valor dos eventos bons. Assim, acorrelação indica conformidade com o esperado. Porestas razões e pela sustentação das outras pesquisas jámencionadas anteriormente, os escores totais para osdois tipos de eventos foram utilizados na análiseconcorrente, guardadas as limitações da escala aplicada.O Questionário de Estilo de Atribuição para Criançasoriginal passou por processo de avaliação psicométrica(Nolen-Hoeksema & cols., 1986; Panak & Garber, 1992;Seligman e cols., 1984), encontrando índices moderadosde consistência interna para eventos positivos e negativos,além de o índice de confiabilidade de teste-reteste após6 meses ser adequado (0,71 e 0,66 para eventos negativose positivos, respectivamente). Além disso, diversosestudos têm encontrado convergência do CASQ comoutros instrumentos, como o Children’s DepressionInventory – CDI (Nolen-Hoeksema & cols., 1992),provando a validade do instrumento.Mesmo que a análise de Cluster e os alfas tenhamsido dois elementos muito consistentes e fortes parainterpretar que o questionário necessita de revisõesprofundas, optou-se por dar continuidade às análises doinstrumento através da análise concorrente. Pôde-severificar que os resultados obtidos na amostra destapesquisa responderam às expectativas: os filhos de paisautoritativos são mais otimistas, e os filhos de paisnegligentes são menos otimistas, enquanto os filhos depais autoritários possuem os mesmos escores deotimismo que os filhos de pais permissivos. Esse resultadopossui o mesmo padrão de outras pesquisas realizadasdentro do estudo de estilos parentais, como a pesquisade Lamborn e cols. (1991): adolescentes queperceberam seus pais como autoritativos foramassociados a aspectos positivos, enquanto os queperceberam seus pais negligentes o foram a aspectosnegativos; adolescentes que vêem seus pais comoautoritários ou como permissivos estão associados atraços tanto positivos quanto negativos, ou seja, estãonuma faixa intermediária.O fato de os filhos de pais autoritativos teremapresentado melhores resultados quanto ao otimismo eos filhos de pais negligentes, os piores, condiz com oesperado. Em todas as pesquisas na área de estilosparentais, o estilo autoritativo é aquele que aparece comosendo o que produz melhores efeitos em seus filhos(Dornbush, Ritter, Leiderman, Roberts, & Fraleigh, 1987;Lamborn e cols., 1991; Steinberg & cols., 1994; Steinberg& cols., 1995; Cohen & Rice, 1997; Kerka, 2000).Essa associação entre crianças otimistas e paisautoritativos foi confirmada pela relação entre paisautoritativos com maiores escores de eventos bons emenores escores de eventos ruins. E também pelascorrelações significativas e positivas entre o escore totalde otimismo com as dimensões de responsividade e deexigência, e também pelas correlações significativasentre eventos bons e ruins e as duas dimensões de estilosparentais.O resultado positivo, referente à análise preditiva,indica que o instrumento possui alguma propriedademetrológica, o que é de extrema importância para osestudos sobre otimismo. Isso justifica e permite acontinuidade dos estudos sobre este instrumento pararevisão profunda dos itens e melhoramento de suaestrutura e consistência internas.Nesta continuidade de estudos, seria muito importanterever com maiores detalhes o sentido das frases doquestionário para as crianças brasileiras. A presentepesquisa preocupou-se não apenas com a tradução, mastambém com a adaptação das frases. Esta adaptação,porém, pode não ter sido suficiente. Na pesquisa deWeber, Brandenburg e Viezzer (2003), encontrou-sevalores muito mais baixos de otimismo para as criançasbrasileiras, quando comparados com os valores dootimismo das crianças americanas. Isso comprova comodeve-se enfatizar a diferença cultural e socioeconômicaentre as amostras original e a utilizada na presentepesquisa pode ter se apresentado como uma variávelinterveniente importante para dificultar a validade doinstrumento aqui demonstrada.Apesar de os resultados não terem sido muitosatisfatórios, a presente pesquisa teve sua importânciapor dois grandes motivos. Em primeiro lugar, chama aatenção para os cuidados que devem ser tomados e paraas dificuldades que acarretam a tradução e adaptaçãode instrumentos estrangeiros. Deve-se incentivar eressaltar a importância de os pesquisadores elaborareminstrumentos a partir da realidade cultural esocioeconômica brasileira.Em segundo lugar, ressalta a importância de sepesquisar e estudar sobre o otimismo das crianças,tendo em vista a possibilidade de promoção de umPsicologia Escolar e Educacional, 2003 Volume 7 Número 2 161-170
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