INTRODUÇÃO Os - Para associar-se ou renovar sua anuidade ...

210 Históriacompetências e habilidades para compreender e agirsobre as condições em que os comportamentos seconstituem e se modificam. Assim será capaz depromover o desenvolvimento e a aprendizagem. Essa éuma postura diametralmente oposta à produção dediagnósticos que cristalizam e estigmatizam os indivíduose acabam por dificultar senão mesmo impedir suaevolução e crescimento psicológico. O psicólogoeducacional, ou escolar, ao qual nos referimos, tomacomo ponto de partida o reconhecimento das capacidadesdos educandos: o que eles já são, já sabem ou já podemfazer e ajuda-os a ir além. Jamais se apóia no que oeducando ainda não sabe ou ainda não é.Você mencionou cursos noturnos. Penso que elesainda são o patinho feio de nosso sistema educacional.A demanda reprimida de jovens brasileiros que queremaceder ao ensino superior é enorme e crescente. Fazerum curso superior ainda é imenso privilégio. Um grandenumero de jovens de comunidades pobres que trabalhampara sustentar-se, quando acedem às instituições deensino superior só têm como opção dirigir-se a cursosnoturnos. Em muitos desses cursos também se formampsicólogos para o trabalho em educação. Ali se encontramjovens com grandes potencialidades, precocementeamadurecidos para a vida adulta, com ricas experiênciasde vida. Não podemos simplesmente transpor para elesum conjunto de práticas pensadas para outra realidade.Conhecemos mal essa categoria de estudantes. Temosque exercitar nessa realidade o que sabemos sobreproduzir conhecimento para poder agir melhor, descrevere explorar o real, o que significa sobretudo ouvir os atoresdesta cena. Temos que desenvolver formas de ensinoadequadas a essa realidade, explorar as possibilidades econtornar os limites: horas de estudo, bibliotecas,aquisição de livros, condições de estágio.Cruces: Que mudanças significativas você vêna atuação dos psicólogos que trabalham comeducação desde a sua volta para o Brasil até osdias de hoje?Maluf: A atuação de psicólogos na educação sofrede vícios já abundantemente explorados na literaturacrítica da área: atuam como técnicos sem conhecimentoteórico; abusam da psicometria que conhecem mal;patologizam dificuldades dos escolares; psicologizamquestões que são de caráter social, econômico oucultural; não lidam adequadamente com o contextoescolar ou familiar, etc.É essa uma visão crítica, consolidada nos anos 80,que desempenhou importante papel histórico, mas que hojesó reflete parcialmente a realidade. Falta-lhe dinamismotransformador na medida em que é externa e conduz àculpabilização das vítimas. Sim, porque muitos dosteóricos-críticos que integram a categoria dos formadoresde psicólogos contentam-se com análises externas ecristalizam o problema eximindo-se de estudar soluções.A atuação que está sendo, com razão, criticada, nasceudos cursos de formação, foi ensinada e foi aprendida.Não penso que o problema esteja na Psicologia comociência, à qual alguns atribuem caráter ideológico denatureza simplista e reducionista. Já concordei, no passado,com esta análise, porém hoje a considero equivocada.Ela transfere nossa responsabilidade para uma espéciede forças ocultas que atuariam mais além de nós mesmos,como se fôssemos joguetes de forças sociais, semnenhuma possibilidade de escolha, de decisão econseqüentemente despidos de responsabilidade.Considero esta postura como gravemente equivocada,sobretudo na contemporaneidade em que apreocupação com a ética renasce face à necessidadede se resgatar a construção de um mundo mais humano.Se, como reconhecemos, profissionais de psicologiaaprenderam e utilizaram o aprendido para reforçarprivilégios e manter desigualdades numa sociedadeenormemente desigual, é tempo de resgatar nossos errose produzir mudanças na formação. Antes de ser esseum problema científico é um problema de formação deconsciência social, de opção por valores humanizadores.Há que se distinguir o conhecimento em si e o uso doconhecimento. O conhecimento em si supõe, naPsicologia e na Psicologia Educacional, a exigência deatualizar-se no saber científico, basicamente em suasduas grandes vertentes: por um lado os processos básicose sua influência no comportamento e por outro ainfluência da cultura, ou seja, os determinantes socioculturaisdo comportamento. Entendo que o uso doconhecimento deve supor a ética e defendo uma visãode mundo humanizadora, o reconhecimento da diversidade,a luta contra as diferentes formas de discriminaçãosocial e de exclusão. Nas escolas isto deve significaque o conhecimento psicológico pode ajudar os professoresa enfrentar, no micro e face ao macro, o cotidianoda produção de sentido de sua ação.Para alguns, cabe ao psicólogo escolar atuar tambémno âmbito do sociólogo, do economista, do político, doantropólogo, do filósofo. Meu ponto de vista é mais