216 Históriaprofissional. Ao longo dos 50 anos aqui enfocados estapreocupação não <strong>se</strong> fez pre<strong>se</strong>nte nos primeiros anos deformação e de atuação. Em parte isto decorre dascontingências educacionais, de trabalho e mesmo deveículos de divulgação científica então vigentes. Hojehá muito mais oportunidades e estímulo para a publicaçãodo que havia nos anos 60 e 70. O panorama mud<strong>ou</strong> paramelhor, embora não <strong>se</strong>ja inteiramente satisfatório e hajamuitos aspectos a merecer discussão mais ampla. Nesteúltimo tópico vale lembrar que embora a publicação e oimpacto de uma publicação em termos de citação noexterior <strong>se</strong>ja hipervalorizado hoje, a probalidade de <strong>sua</strong>influência no profissional que atua no Brasil e de mudançana realidade nacional acaba <strong>se</strong>ndo muito limitado. Háque <strong>se</strong> cuidar primeiro dos que aqui podem fazer adiferença, junto a todos que an<strong>se</strong>iam por aprender emelhorar a qualidade de vida dos brasileiros. Eles é quepoderão fazer a diferença.A Tabela 4 apre<strong>se</strong>nta a contribuição da Autora emtermos de vários tipos de publicações.<strong>Os</strong> dados são indicativos de que à trajetória vividager<strong>ou</strong> uma produção aceitável, poderia <strong>se</strong>r maior <strong>se</strong><strong>ou</strong>tras fos<strong>se</strong>m as contingências de vida e <strong>ou</strong>tras decisõestives<strong>se</strong>m sido tomadas ao longo da mesma. Não foramaproveitadas todas as oportunidades surgidas nem foramcriadas chances, vivenci<strong>ou</strong>-<strong>se</strong> o ocorrido. Mas ao ladodas relações pessoais, do atender ao chamado deorientandos, colegas e amigos tudo foi <strong>se</strong>mpre feito commuito cuidado, amor e disposição para doar-<strong>se</strong> e ajudaro <strong>ou</strong>tro ir além. Assim, pode-<strong>se</strong> dizer que há um<strong>se</strong>ntimento de dever cumprido, mas há também a<strong>se</strong>nsação da tarefa incompleta, de não ter cumprido atotalidade do que podia ter realizado. Mas valeu ter feitoo percurso e encontrado tantas pessoas.Tabela 4: Distribuição das Publicações.TipoFRe<strong>se</strong>nhas 262Artigos 137Resumos 123Livros – Capítulo de Livro 102Divulgação Científica 75Editoriais 58Prefácios 14Traduções 7Textos para 1º grau 4Total 782
Sugestões PráticasSELEÇÃO DE PROFESSORES: UMA EXPERIÊNCIA INOVADORALuciana P. de Avelar 1Rosana Lima de S<strong>ou</strong>za Dias Leitão 1Albertina Mitjáns Martínez 2A realização de concurso público é comumenteutilizada como forma de <strong>se</strong>lecionar os professores queingressam na Educação Infantil, Ensino Fundamental eEnsino Médio nas escolas do governo. Já as escolasparticulares optam por estar <strong>se</strong>lecionando <strong>se</strong>usprofessores por meio de indicação, entrevistas e às vezespelo acompanhamento do candidato, pelo professorregente, em sala de aula durante um período determinado.Robbins (1998) ob<strong>se</strong>rva que a meta do processo de<strong>se</strong>leção é identificar e indivíduos que tenham oconhecimento, as habilidades e capacidades de de<strong>se</strong>mpenharcom êxito <strong>sua</strong> função dentro da organização.Entretanto, para uma <strong>se</strong>leção eficaz deve-<strong>se</strong> não sóavaliar <strong>se</strong> es<strong>se</strong>s aspectos são consonantes com o cargo,mas também levar em conta o quanto os valoresindividuais dos candidatos <strong>se</strong> aproximam dos valores dainstituição. Uma <strong>ou</strong>tra combinação necessária é aconfluência entre os princípios teóricos que norteiam otrabalho da instituição e aqueles valorizados peloprofissional. Quando não há tal consonância há duaspossibilidades de ocorrência: o próprio candidato decidirnão mais participar do processo de <strong>se</strong>leção <strong>ou</strong> chegar a<strong>se</strong>r <strong>se</strong>lecionado mas não cumprir as exigências da escolarelacionadas à proposta educativa.Acreditando que o indivíduo deve <strong>se</strong>r avaliado deforma integral temos de<strong>se</strong>nvolvido um processo de<strong>se</strong>leção que contempla todos os aspectos supracitados.Desde o momento de <strong>sua</strong> implantação, janeiro de 2000,tal processo contempl<strong>ou</strong> várias etapas, cada uma voltadapara um aspecto diferente: conhecimentos, habilidades,características pessoais, crenças e valores pessoais.Apre<strong>se</strong>ntamos a <strong>se</strong>guir o relato da experiência comprocesso de <strong>se</strong>leção de professores realizado porpsicólogas que trabalham em uma instituição particularde ensino de Brasília. Essa atividade visa <strong>se</strong>lecionarprofessores com características consonantes com oprojeto pedagógica da instituição e também fornecersubsídios para a formação continuada dos professores.É importante ressaltar que o caráter inovador des<strong>se</strong>processo <strong>se</strong>letivo está exatamente na relação que eleestabelece com o projeto pedagógico, <strong>ou</strong> <strong>se</strong>ja, todas a<strong>se</strong>tapas estão relacionadas às te<strong>se</strong>s e princípiosnorteadores do projeto, assim como, no aproveitamentodas diversas informações obtidas sobre os professores<strong>se</strong>lecionados, as quais fornecem dados importantes paraa formação continuada dos mesmos.Características da Instituição de EnsinoA instituição onde es<strong>se</strong> trabalho é realizado é umaescola particular de Educação Infantil e EnsinoFundamental que funciona há quatro anos e possuiatualmente 42 professores e 400 alunos. Seu projetopedagógico tem como eixo teórico principal a abordagemhistórico-cultural do de<strong>se</strong>nvolvimento humano e, dentrodela, a linha teórica que tem de<strong>se</strong>nvolvido a concepçãoda subjetividade. As te<strong>se</strong>s que embasam o projeto fazemreferência à constituição social e única do sujeito, aocaráter ativo do sujeito, ao papel do <strong>ou</strong>tro no de<strong>se</strong>nvolvimentoe à unidade de cognição e afeto comodeterminantes no de<strong>se</strong>nvolvimento do indivíduo. <strong>Os</strong>princípios es<strong>se</strong>nciais des<strong>se</strong> projeto são: a formaçãointegral do indivíduo, o compromisso social, a relaçãoteoria-prática, a interdisciplinaridade, o ensino individualizadoe a comunicação entre os indivíduos comoprocesso intersubjetivo, dialógico.Apre<strong>se</strong>ntação das Etapas do Processo SeletivoO processo <strong>se</strong>letivo consta, ao todo, de cinco etapas,das quais a primeira é a análi<strong>se</strong> curricular. Após realizadoo recrutamento para buscar no mercado candidatos1Psicólogas.2Psicóloga e docente da Universidade de Brasília.
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