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$fracasso escolar e subjetividade: a complexidade do fazer educativo$

212 HistóriaEu gostaria de acrescentar que a formação paraatuar na área clínica merece considerações aparte, pelacomplexidade dos riscos que comporta e levando emconsideração que os procedimentos atualmente emvigor em nosso país permitem que um jovem recémformadonum curso generalista obtenha licençaimediata junto aos Conselhos profissionais e atue porsi só em um consultório particular. Esta me parece seruma questão grave que ainda não foi objeto de análisescondizentes com sua importância e conseqüências queimplica. Porém prefiro não discuti-la no âmbito destaconversa, pois creio que me alongaria mais do que oprevisto nesta entrevista. Limito-me então a agradecerpelo convite e oportunidade preciosa de me comunicarcom colegas e estudantes de psicologia através daRevista. Muito obrigada.
História 213PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO: 50 ANOS DE ATIVIDADES 1 Geraldina Porto Witter 2O ciclo de vida profissional inclui etapas interligadasque influem umas nas outras: escolha da profissão,formação, atuação, preparo para aposentadoria eaposentadoria. Variáveis que influem numa etapa podempermanecer presentes em todas as demais, como é, porexemplo o prazer de poder ajudar o outro a sedesenvolver ou da leitura. Outras são mais circunscritasa uma dada etapa como é o caso da influência doconteúdo específico de uma dada disciplina. As etapassão artifícios didáticos, de utilidade para a exposição, aanálise ou o ensino, mas com variação de intensidade asvariáveis estão tão relacionadas entre si que é difícil,quase impossível dizer que não estejam presentes domomento que surgem no ciclo até o final do mesmo,para não dizer o final dos dias vividos. Além disso a vidapessoal não é um viver distinto da vida profissional, nãosão linhas paralelas, são linhas entrelaçadas como fiosde uma meada de linha. Estas influências estão presentesna vida de qualquer profissional, formam o pano de fundode um evoluir que só se divide em etapas para facilitar aapresentação do complexo vivenciado de modo maislógico, seqüencial e sem múltiplos complicadores.Na apresentação que se segue está subjacente ocomplexo destas variáveis para as quais não se estaráaqui chamando a atenção com a freqüência quemerecem. Entre elas podem ser lembradas pessoascomo avós, pais, amigos, colegas, professores de todosos níveis de escolaridade, esposo, filhos, diretores eoutros como chefes, alunos, o próprio trabalho(especialmente de ensino e pesquisa) e as leituras.Quando se completa 50 anos de exercício profissional,trabalhando na Psicologia e na Educação parece serum marco temporal adequado para se fazer um balançodo que foi realizado. Todavia, face ao espaço disponívelserá feita aqui uma apresentação de cunho maisquantitativo sem maiores avanços no significadoemocional que tiveram e sem adentrar nos prazeres,angústias e tristezas que povoam a vida profissional.A escolha da Educação como área de atuação foiquase uma imposição materna, que temia ver a filhacasar e parar de estudar. Isto nunca ocorreria já quedesde os três ou quatro anos já havia aceito como naturala necessidade de aprender algo novo todos os dias(discurso e ação das avós). Mas a mãe (Custódia N.Porto) ao casar, com pouco mais de 15 anos largara osestudos e isto sempre foi uma nuvem em sua alegria deviver. Nuvem que ela afastava com muita leitura. Assim,por sua insistência e para sua tranqüilidade a filha foiser normalista. Foi aí que encontrou a Psicologia,conduzida pelas mãos de uma professora (MariaAparecida Arouca) que sabia transmitir o conteúdo e oprazer que este conhecimento trazia, além disso, usavao saber psicológico muito bem em sala de aula. Não erauma produtora de conhecimento mas com criticidadeao transferir conhecimentos indicava a necessidade depesquisar. Assim a insistência da mãe, assegurou a duplaoportunidade: o prazer do ensinar e o encontro daPsicologia, como área do conhecimento tão rica e útilpara o ser humano.Formada professora normalista a Autora assumiu otrabalho, em agosto de 1953, tomando posse de umacadeira (assim eram chamadas as vagas) na 3ª EscolaMista de Mogi das Cruzes. A experiência mostrou anecessidade de dar continuidade aos estudos. Haviaproblemas, falta de recursos financeiros, universidadesó em São Paulo, filha com três anos, trabalho etc. Masnão são realmente barreiras quando se quer ir além e seencontra apoio na família e estímulo entre os amigos.Na USP a ênfase em quase todas as disciplinasera o fazer ciência; ser auxiliar nas pesquisas dosprofessores; fazer pesquisas e ir às fontes originaiseram atividades comuns. Aprendia-se muito conteúdo,1Síntese da apresentação feita no VI Congresso Brasileiro de Psicologia Escolar e Educacional, realizado em Salvador, Bahia, em abril de 20032Docente da UMC/PUC-Campinas
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