INTRODUÇÃO Os - Para associar-se ou renovar sua anuidade ...

Resenhas 205texto de Brian Cambourne que lembra a receptividadedas comunidades na avaliação sistemática da leiturarecorrendo a testes, realizada pelo governo. Os testesaplicados têm por características: aplicação coletiva,padronização (de nível, de aplicação e de interpretação),são comparativos (têm normas) e orientam o produto.Os pressupostos estabelecidos são: avaliação é sinônimode medida; deve ser objetivo; os resultados de testespadronizados podem ser amplamente generalizados parao mundo real; o processo ocupa uma parte mínima nodesempenho efetivo em alfabetização (leitura) e emcomportamentos correlatos e os resultados dos testessão úteis e utilizáveis por professores e alunos.O mesmo autor é responsável pelo breve texto quese segue, sendo que, desta feita, aponta cinco itens queesclarecem os pontos obtidos quando se recorre a testesno sistema educacional. São repetição do ditoanteriormente, sobre as características fundamentaisdeste recurso. É mera redundância de parte do capítuloanterior e não precisaria ser incluído na presente seleçãojá que não há qualquer acréscimo apreciável.Claire M. Wyatt Smith em seu texto explora asrelações entre os amplos programas de escalas deavaliação da alfabetização e a sala de aula baseada naavaliação, enfocando prioritariamente o professor.Apresenta dados de pesquisa realizada com professoresda 1ª até a 7ª série que foram entrevistados sobre comoviam o ensino de leitura com base na avaliação em salade aula e o programa de avaliação governamental.Apontam vários pontos convergentes e concluem quehá necessidade de aproveitar melhor as relações entreas avaliações. A autora destaca a necessidade de levarem consideração as observações feitas pelos docentes.Nola Alloway e Pam Gilbert analisam os dados daavaliação geral da leitura nas escolas da Austrália,conduzida por meio de teste sob a responsabilidade dogoverno e que constaram do Literacy Standards inAustrália. Fazem uma análise qualitativa tendo por baseos resultados quantitativos obtidos. Concluem que osresultados descritivos embora úteis não permitemesclarecer muitos dos porquês que emergem de sualeitura. O acompanhamento de séries de testes mostrama necessidade dos responsáveis pesquisarem as causasdo baixo desempenho sistemático em algumas regiões.Há necessidade de investimento nos docentes paramudar a realidade. Os professores devem cuidar tantodos indicadores individuais como estarem atentos aospadrões esperados.O último trabalho é assinado por Marion Meiers efoi primeiramente apresentado em um evento sobrealfabetização sob a forma de conferência. A autora tentatraçar um mapa geral, com alguns poucos detalhes daeducação australiana nos anos 90 do século XX. Lembraque o público passou a se interessar e a acompanhar aavaliação e os relatórios das avaliações feitas em termosnacionais e a tomar ciência das suas vantagens e limites.Inicialmente despontaram os professores como osprincipais personagens para em seguida seremdestacados também o Estado, a mídia, os pais e osempregadores. O Estado como maior provedor defundos para a escolarização deve estar profundamenteenvolvido com os objetivos e a natureza da alfabetizaçãoe do ensino da língua, fornecer os padrões (ou resultadosesperados) a serem alcançados pelos alunos. Hánecessidade de mudanças no setor público, naparticipação dos pais, nos resultados esperados e nasavaliações a serem feitas periodicamente.Embora o cenário educacional e cultural tratado nolivro seja australiano, pode-se dizer que há muitainformação que poderia ser útil quer aos pais, professorese administradores quer para romper a resistência àavaliação, especialmente as realizadas por pesquisadorese pelo governo no âmbito nacional de qualquer país. Adespeito das limitações apresentadas o livro é uma leituraenriquecedora para quantos se preocupem com leitura,escrita e avaliação educacional.Geraldina Porto WitterUMC/PUC-Campinas