Kunskap bryter könsmönster - Pedagogiska institutionen - Umeå ...

25
är dock att skolgården är svår att överblicka och att det finns stora möjligheter att
försvinna från vuxnas närhet, om man känner att man vill vara för sig själv av olika
anledningar.
Lokaler
I vårt hemvist Rödluvan har vi varje morgon samling med alla flickorna och pojkarna.
Den stora, fria, ytan i arbetsrummet gör att vi kan sitta i en ring på golvet. Hörnsoffan
som vi har i rummet blir då ryggstöd för några barn. Att ha en samling på det
här sättet är bra eftersom vi då kan ha ögonkontakt med alla. Det finns små rum där
flickorna och pojkarna kan leka och arbeta mera ostört. Vi har också tillgång till två,
mer traditionella, klassrum. Att ha möjligheten att vara i olika typer av miljö är positivt
för inlärningen. Lokalernas utformning med små vrår, medför dock lätt att vi
vuxna inte hinner se alla.
Sammanfattande reflektioner
Det som enligt vår mening främst påverkar våra förutsättningar är att vi arbetar med
åldersintegrering, vilket är ett nytt arbetssätt på vår skola. Tre stora normgivande pojkar
i klassen har påverkat inriktningen på vår forskning, eftersom de inverkade
negativt på vår undervisning.
Datainsamling
De metoder vi använt för datainsamlingen är
• Alla i arbetslaget har skrivit dagbok en stund varje dag. Sedan har vi sammanställt
anteckningarna i en gemensam dagbok.
• Vi har videofilmat olika situationer i klassen.
• Under samlingar har vi skrivit fortlöpande observationer.
• Alla flickor och pojkar fick uttrycka sina tankar om vad som är typiskt kvinnligt
och manligt, (se nedan Analysverktyg). Vi samlade barnen i flick- och pojkgrupper
där de fick diskutera. Läraren videofilmade samtalen.
• Under de s k ”tjej- och kill-snacken” berättade vi om de olika härskarteknikerna
för grupperna. Sedan fick de rita en teckning från ett tillfälle när de blivit
utsatta för någon härskarteknik, (se nedan Analysverktyg).
Analysverktyg
Härskartekniker: (enligt Berit Ås 1982)
• Undanhållande av information
• Osynlig görande
• Påförande av skuld och skam
• Förlöjligande
• Dubbelbestraffning
Sandra Hardings (1986) teori om könsmaktsrelationer
• Strukturellt kön: positioner med makt och inflytande i världen besitts till större
delen av män.
• Symboliskt kön: Vad förväntar vi oss att flickor respektive pojkar ska göra? Reagerar
vi för att det är just en flicka som busar? Eller en pojke som hjälper kamra-