Kunskap bryter könsmönster - Pedagogiska institutionen - Umeå ...
Kunskap bryter könsmönster - Pedagogiska institutionen - Umeå ...
Kunskap bryter könsmönster - Pedagogiska institutionen - Umeå ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Egna värderingar och reflektioner<br />
För ett år sedan när vi gick med i projektet hade vi en manlig norm som den gällande.<br />
Det behöver i sig inte vara något negativt men när den, som i våra klasser, sker på<br />
bekostnad av flickornas del måste den brytas. I och med att vi som pedagoger blivit<br />
uppmärksamma på att vi bemöter flickor och pojkar efter kön och inte efter deras<br />
egna förutsättningar försöker vi nu med att handla annorlunda i elevgruppen. Vi<br />
provar att fördela ordet mer rättvist och får därmed ett gynnsammare talklimat i<br />
klasserna. Efter genomförandet av våra aktioner har vi fått en mer jämställd elevgrupp,<br />
när det gäller olika sysslor i klassen. Klimatet är öppnare och det kan lika<br />
gärna vara en kille som vattnar blommorna och en tjej som rusar ut först på bandyplanen.<br />
Skillnaden är att nu är det tillåtet att få vara mjukare även som kille, och att<br />
som flicka få ta plats.<br />
Fortsatt arbete<br />
Då vi lagt märke till att vårt arbete har gett ett bra resultat ser vi ingen anledning till<br />
att gå ifrån våra nuvarande arbetsrutiner, där vi använder oss av den lärdom vi fått<br />
under jämställdhetskursens gång: observera – dokumentera – handla. Hur handlingen<br />
ser ut kommer att vara olika beroende på vilken elevsammansättning vi har i<br />
gruppen. Något som vi också kommer att använda oss av är att i tankarna byta kön<br />
på den elev som handlar på ett visst sätt. Bemöter vi som pedagoger eleven på ett<br />
visst sätt bundet till kön ? Reagerar vi annorlunda om det är en pojke som gör på ett<br />
visst sätt än om det är en flicka som gör samma sak? Om vi reagerar olika betyder<br />
det att vi har könsmönstret i oss. Eftersom vi nu blivit medvetna om det här kan vi<br />
handla därefter.<br />
Referenser<br />
Harding, Sandra (1986) The Science Question in Feminism USA:Cornell University<br />
Press<br />
Berge, Britt-Marie with Ve, Hildur (2000) Action Research fo Gender Equity<br />
Läroplanen för det obligatoriska skolväsendet och de frivilliga skolformerna (1994)<br />
Utbildningsdepartementet<br />
Ås, Berit (1982) Handbok i frigörelse Malmö:Gidlunds<br />
45