Kunskap bryter könsmönster - Pedagogiska institutionen - Umeå ...

Guldkorn
27/10-99
Efter lunchrasten satt Carina, Jenny och Susanne i soffhörnan och bredde ut sig. Det
var väldigt roligt att se barnens reaktioner. En flicka fnissade hejdlöst. Hon uppskattade
det vi hade gjort och såg det humoristiska i det.
Aktioner som stärker klassen
• Vi vill att flickor och pojkar ska få en större förståelse för varandra. Därför jobbade
vi med tjej- och killsnack: Vi ville ge både flickor och pojkar en möjlighet att få säga
vad de tycker om varandra och hur de vill att det ska vara. Vid ett senare tillfälle har
personalen bytt grupp och berättat vad de andra tyckte. Vi frågade barnen om det
var ok att berätta för den andra gruppen vad som hade sagts och vi nämnde aldrig
något barns namn. Vi frågade: Är ni så, som de andra ville att ni skulle vara? Skulle
ni vilja vara så? Vill man vara så att det andra könet uppskattar en?
Resultat
Alla flickor fick prata och vågade säga vad de tyckte. Pojkarna kunde koppla av när
inte flickorna var med och blev mer öppna25 . Det blev många bra diskussioner i
grupperna. Huruvida det påverkade barnen i deras förhållande till varandra på djupet
kan man diskutera, men några fick sig säkert en tankeställare.
• Vi vill att varje flicka och pojke ska få vara med och påverka sin omgivning. I ett
klassråd skulle regler för gruppens samvaro bestämmas. Ett klassråd ger också träning
i mötesteknik. Barnen och vuxna fick ge förslag på regler som skulle gälla.
Sedan röstade vi om vilka regler som vi tyckte vi kunde använda oss av. Både flickor
och pojkar har rätt att bestämma vilka regler som vi ska ha i klassen.
Resultat
En flicka var ordförande och en pojke var sekreterare26 . Det var ett bra möte även
om vi hade behövt mer tid. Alla barnen lyssnade på ordföranden och tog mötet på
största allvar.
33
• Vi vill stärka flickornas och de försiktiga pojkarnas självförtroende: Alla har rätt
att känna att de duger och alla har rätt att känna att de kan lära sig, oavsett om de är
flickor eller pojkar. Det gjorde vi genom att vara snabba med beröm. När vi hade
tillrättavisat någon slutade vi med att berömma en annan handling. T. ex. ”–det var
fel av dig att göra så, men det var bra att du kunde stå för att du hade gjort så”.
Vi ansträngde oss att vara tydliga, att visa att det inte var personen vi inte tyckte om
utan beteendet/handlingen. Vi bestämde att avsluta varje dag med beröm, att plocka
fram positiva saker som hänt under dagen, både av barnen som grupp och av enskilda
pojkar och flickor. Det kunde vara att någon lärt sig något speciellt eller att någon
varit extra snäll med någon. Vi försökte ofta lyfta fram de flickor och pojkar som var
lite osynliga i gruppen.
25) Dagbok 7/4
26) Dagbok 8/2