Kunskap bryter könsmönster - Pedagogiska institutionen - Umeå ...

skulle vi ha tagit förgivet att hon skulle ha ett förklarlig orsak till att springa in i det
andra rummet och vi skulle självklart ha accepterat hennes förklaring. Så här skulle
vi ha tänkt: Fia ska nog hämta något som har glömt. Hon har säkert glömt något och
kommer snart tillbaka. Ingen funderar på att rusa efter för att kontrollera vad hon
gör där inne i mysrummet.
Slutsatser av observationen
I den här observationen lärde vi oss att vi behandlar och bemöter pojkar och flickor
olika.Vi hade redan bestämt vad Nils ville och varför han låg på golvet. Vi förde
ingen dialog med honom. Fia däremot försöker vi troligtvis få en dialog med, där vi
tar reda på vad som verkligen har hänt och vi kommer att möta henne med närhet
och förståelse. Utifrån dessa insikter inser vi att det är vårt förhållningsätt som är
nyckeln framåt mot en jämställd förskola och på sikt ett jämställt samhälle.
Ytterligare aktioner
• Vi har strukturerat upp vårat arbete och skapat en mängd olika hjälpmedel, så
som pictogram (illustrerat diagram) och personliga arbetsscheman för att organisera
verksamheten och för undervisningens innehåll har vi utvecklat en berättarstol vi
kallar Guldstolen, personliga dockor, färggrupper, hustomtar. Vi har gjort detta för
att kunna se och hantera vår vardag på avdelningen på ett mer jämställt sätt. 4
Resultat
För oss pedagoger har alla redskap bara varit till fördel i vårat jämställhetsarbete,
och vi hoppas att det är bra för flickorna och pojkarna också. Vi ser att t. ex. flickorna
vågar prata mer i grupp, och att pojkarna lyssnar på och respekterar det barn som
sitter på Guldstolen och berättar någonting. 5
• Vi fokuserar, förstärker och belönar positivt beteende i större utsträckning nu än
förr, t. ex. ger beröm till Pelle som spontant ställer undan potatiskastrullen, vilket gör
att de andra pojkarna tar efter. 6
Resultat
Nu är pojkarna mer hjälpsamma överlag och är mer medvetna om när de gör
någonting bra. Flickorna överlåter ansvaret mer till pojkarna nu. 7
63
• Vi pratar mer med pojkarna och försöker vara tydligare och ge bättre förklaringar
så att de inte behöver bli arga och oroliga över att de inte förstår. Vi bekräftar och
sätter ord på det de känner och upplever. 8 När flickorna pratar, så får pojkarna vänta
på sin tur och de får inte avbryta flickorna vare sig när de pratar med en vuxen eller
håller på med någon aktivitet med en vuxen. 9
4) Dagboksanteckningar ”Redskap”
5) Dagboksanteckningar ”Leksaken”
6) Dagboksanteckningar ”Potatiskastrullen”
7) Dagboksanteckningar ”Lisa och avdukningen”
8) Dagboksanteckningar ”Förhållningssätt”
9) Dagboksanteckningar ”Avdukning”, ”Manne”