UZAKTAN EĞİTİM ALGISI ve YÖNEYLEM ARAŞTIRMASI DERSİNİN ...

108saatlik bir ders olmasından dolayı, uzaktan eğitim ile bu derse hazırlananların da buderse en azından 3 saat vakit ayırmaları gerekirdi. Fakat, 1. öğretim B şubesinde 33kişiden 9 kişi, 2. öğretim B şubesinde de 44 kişiden 22 kişi içeriğe 3 saatten fazlavakit ayırdı. Dersi sınıf ortamında alanlarda ise derse neredeyse tam katılım sağlandı.Bu farkın uzaktan eğitim ile geleneksel eğitimin öğretimsel açıdan kıyaslanmasındaelde edilen sonuçları etkileyeceği aşikardır. Bu sebeple, uzaktan eğitim ile dersi alangruptan sadece içeriğe 3 saatten fazla çalışanları düşünerek tekrar geleneksel eğitimsonuçları ile kıyaslama yapıldı. Hem 1. öğretimlerden hem de 2. öğretimlerden eldeedilen sonuçlarda, geleneksel eğitim ile uzaktan eğitim arasında anlamlı bir farkbulunamadı. Bu da göstermektedir ki, içeriğe yeterli düzeyde çalışıldığı takdirdeuzaktan eğitim geleneksel eğitime benzer sonuçlar vermektedir. Burada ilgi çekiciolan bir nokta da şudur ki, 1. soru ile 2. sorudan elde edilen sonuçlara bakılırsa,içeriğe 3 saatten fazla çalışsa da dersi uzaktan eğitim ile alan grubun konununmantığının derinlemesine kavranmasında hala sorun yaşadığı gözlemlenmektedir.Yani uzaktan eğitimde etkileşimin önemi bir kere daha anlaşılmaktadır.Elde edilen sonuçlara bakılırsa, Yöneylem Araştırması dersinin uzaktaneğitim ile verilebilirliği, öğrencileri uzaktan eğitim için hazırlanmış içeriği çalışmayamotive etmek ve yeterli düzeyde etkileşimi sağlamak kaydıyla mümkündür. Birbaşka ifade ile, gereken alt yapı sağlandığı takdirde Yöneylem Araştırması dersiuzaktan eğitim ile verilebilir bir derstir. Uzaktan eğitim ile sınıf ortamındaki eğitimikıyaslayan literatürün büyük çoğunluğu, iki eğitim sistemi arasında başarı farkınınolmadığını belirtmekteydi. Yukarıda bahsedilen ön şartlar sağlandığı takdirde bu tezçalışmasında da, Yöneylem Araştırması dersi özelinde aynı sonuca ulaşıldığınısöyleyebiliriz. Elde edilen bu sonuç dışında, bu tez çalışmasından aşağıdaki sonuçlarda elde edilmiştir.Derse uzaktan eğitim ile hazırlanan gruplarda içeriğe 3 saatten fazlaçalışanların oranına bakılacak olursa, 2. öğretimlerde bu oranın daha yüksek olduğugözlemlenmektedir. Bunun sebebi, 2. öğretimlerin gündüz saatlerinin boş olmasınabağlanabilir. Üniversitenin bilgisayar imkanlarından faydalanmak için daha genişzamanları vardır. 1. öğretimler bu anlamda daha sınırlıdırlar. Eğer evde Internetbağlantısı yoksa, erişimini sadece üniversite veya Internet kafeden sağlayabiliyorsa,2. öğretimler zaman olarak daha serbest kalmaktadırlar. Uzaktan eğitimin zamansal