UZAKTAN EÄÄ°TÄ°M ALGISI ve YÃNEYLEM ARAÅTIRMASI DERSÄ°NÄ°N ...

More documents

Recommendations

Info

73İterasyonun izah güçlüğünden dolayı başka bir örnekte, iterasyon çok dahafarklı bir stilde anlatılmıştır. Bu stilde öğrenci ilk önce Şekil 6.19.’daki gibi bir ekranile karşılaşmaktadır. “İzle” butonu tıklandığında gerçekleşen animasyon sonucundaiterasyonun mantığını izah eden Şekil 6.20. ekranı elde edilmektedir. İterasyondakiilk adım sonunda Şekil 6.21. elde edilmekte ve adım adım animasyonlar ile gidilerekŞekil 6.22. elde edilmektedir.Şekil 6.19. Farklı Stilde İterasyon BaşlangıçŞekil 6.20. Farklı Stilde İterasyondaki Yapılacak İşlemŞekil 6.21. Farklı Stilde İterasyon Ara Ekran
74Şekil 6.22. Farklı Stilde İterasyonun Son Haliİterasyon sonucunda eğer bir iterasyona daha gerek varsa önceki adımlartekrar etmekte, yoksa sonuç tabloyu okumayı anlatan adıma geçilmektedir. Buadımda animasyon kullanılmadan, elde edilen son simpleks tablosunun nasılokunacağı izah edilmiştir. Örneklerin sonunda da konu bitirilmiştir.6.2.2. MetotUzaktan eğitim ile ders içeriği Simpleks Metodu konusunda hazırlandığı için,uygulama için bu konunun işleneceği hafta beklendi. Katılımın yüksek olması veöğrencilerin konu için gereken alt yapıyı sağlamaları için, konunun işleneceğihaftadan bir hafta önce yapılacak uygulama öğrencilere ilan edildi. Bu konununişleneceği hafta öğrenciler şubelerine göre sınıflandırıldı ve 1. ve 2. öğretimin Aşubelerine Simpleks Metodu konusu Çarşamba günkü derslerinde sınıf ortamındaanlatıldı. Dersi anlatan kişi aynı zamanda uzaktan eğitim içeriğinin hazırlanmasınıkoordine eden ve içeriği belirleyen kişiydi. 1. ve 2. öğretimin B şubelerine ise salıgünü, uzaktan eğitim ile bir derse hazırlanırken izlemeleri gereken metot anlatıldı veinternetteki uzaktan eğitim sayfalarına erişebilmeleri için bir erişim şifresi verildi. Buşifrenin A şubesindeki öğrencilere verilmemesi özellikle tembih edildi. A
Page 1 and 2:
T.C.SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİT
Page 3 and 4:
ABSTRACTPERCEPTION OF DISTANCE EDUC
Page 5 and 6:
ii5.2.4. Değerlendirme Aşaması..
Page 7 and 8:
ivŞEKİLLER DİZİNİŞekil 6.1. A
Page 9 and 10:
viÇizelge 6.12. Yaş, Cinsiyet Ve
Page 11 and 12:
2muazzam bir etki oluşturan kitle
Page 13 and 14:
4uzaktan eğitimde kullanılan ara
Page 15 and 16:
6çalışmalarını planlayanlar ve
Page 17 and 18:
8Uzaktan eğitimin tanımı ve tür
Page 19 and 20:
10multimedya ve Internet teknolojil
Page 21 and 22:
12Uzaktan eğitimin dünyada en yay
Page 23 and 24:
14Daha sonraları 1975 ve 1978 yıl
Page 25 and 26:
16öğretim yılında kaldırılmas
Page 27 and 28:
18Programı (http://ion.ii.metu.edu
Page 29 and 30:
20Çizelge 2.4. Bilgisayar Kullanı
Page 31 and 32: 22uzaktan eğitim bağlamında dü
Page 33 and 34: 24Çizelge 3.1. Uzaktan Eğitimde K
Page 35 and 36: 26WWW (World Wide Web): WWW Interne
Page 37 and 38: 28DÖRDÜNCÜ BÖLÜMYÜZ YÜZE EĞ
Page 39 and 40: 30materyaller sağlanmaktadır. Bö
Page 41 and 42: 32Uzaktan eğitimin eğitim açıs
Page 43 and 44: 34tek bir teknoloji kullanımı ile
Page 45 and 46: 36başka bir sorundur. Kişilerin y
Page 47 and 48: 38BEŞİNCİ BÖLÜMINTERNET DESTEK
Page 49 and 50: 40• Kişisel öğrenme sitillerin
Page 51 and 52: 42beceri ve bilgilere sahip olması
Page 53 and 54: 44Çizelgeden de anlaşılacağı
Page 55 and 56: 46• Öğretim materyalinde kullan
Page 57 and 58: 48geliştirilebilmesi için bunlar
Page 59 and 60: 50geçirmiş olduğu vakitlerin eld
Page 61 and 62: 52ALTINCI BÖLÜMUZAKTAN EĞİTİM
Page 63 and 64: 54kaynaklanan endişe ve psikolojik
Page 65 and 66: 56geleneksel eğitimdeki öğrenme
Page 67 and 68: 58uyumun sağlanmasıdır. (Poole,
Page 69 and 70: 60Uzaktan eğitimin başarısına e
Page 71 and 72: 62şubesine çarşamba öğleden ö
Page 73 and 74: 643. Özellikle örnek çözümleri
Page 75 and 76: 66Tabloya yerleştirmede standart h
Page 77 and 78: 68Çıkan değişkenin belirlenmesi
Page 79 and 80: 70Şekil 6.12 Giren Değişkenin Ya
Page 81: 72Şekil 6.16 İterasyon Başlangı
Page 85 and 86: 76transkriplerindeki matematik ve i
Page 87 and 88: 78Genel uygulamanın sınavının 2
Page 89 and 90: 80Çizelge 6.3. 1. Öğretimdeki İ
Page 91 and 92: 82Çizelge 6.4. 1. Öğretim A şub
Page 93 and 94: 84Yukarıdaki veriler geleneksel e
Page 95 and 96: 862a 41.Ö. A 1,714 2,408 0,6811.Ö
Page 97 and 98: 88Çizelge 6.6. 2. Öğretimdeki İ
Page 99 and 100: 90anlamlı bir fark olduğu gözlem
Page 101 and 102: 922a 52.Ö. A 2,439 2,470 1,7722.Ö
Page 103 and 104: 94Çizelge 6.9. 2. Öğretimlerde A
Page 105 and 106: 966.2.3.2. Özel UygulamaYukarıda
Page 107 and 108: 986.2.4. Anket UygulamasıSüleyman
Page 109 and 110: 1006.2.4.2. BulgularUygulamaya konu
Page 111 and 112: 102yönelik genel tepkilerin ölç
Page 113 and 114: 104Çizelge 6.18. Uzaktan Eğitim
Page 115 and 116: 106eğitime bakışı arasında bir
Page 117 and 118: 108saatlik bir ders olmasından dol
Page 119 and 120: 110olduğumuz içerik çok daha pro
Page 121 and 122: 112KAYNAKÇAKitaplarAKAL, C.,B., Mo
Page 123 and 124: 114MakalelerARBAUGH, J. B., “Virt
Page 125 and 126: 116HELMI, A., “An Analysis On The
Page 127 and 128: 118O'HANLON, N., “Net Knowledge:
Page 129 and 130: 120USUN, S., “Educational Uses Of
Page 131 and 132: 122GÖLGE, E., M. ARLI, “Ünivers
Page 133 and 134:
124İTÜ Ergonomi Kulübü(12.03.20
Page 135 and 136:
EKLER126
Page 137 and 138:
128EK-2 Özel Uygulama Sınav Kağ
Page 139 and 140:
Aşağıdaki programları kullanma
show all

UZAKTAN EÄÄ°TÄ°M ALGISI ve YÃNEYLEM ARAÅTIRMASI DERSÄ°NÄ°N ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?

UZAKTAN EÄÄ°TÄ°M ALGISI ve YÃNEYLEM ARAÅTIRMASI DERSÄ°NÄ°N ...