UZAKTAN EĞİTİM ALGISI ve YÖNEYLEM ARAŞTIRMASI DERSİNİN ...

109kısıtının olmaması özelliğini 2. öğretimler daha iyi yaşamışlardır. Neticede de, 2.öğretimlerden dersi uzaktan eğitim ile alan grup, 1. öğretimlerden dersi uzaktaneğitim ile alan gruba göre daha başarılı sonuçlar vermiştir.Buraya kadar elde edilen sonuçlardan anlaşılan, uzaktan eğitimuygulamalarını gerçekleştirecek üniversitelerin bazı konularda hassas olmalarıgerekmektedir. Öğrencilere, uzaktan eğitimde başarı sağlayabilmeleri için yeterlidüzeyde bilgi verilmeli, öğrencinin, içerikten sıkılmadan kendine yetecek miktardaiçeriğe vakit ayırabilmesi için hazırlanan içerikler son derece etkili ve verimli olmalı,ders sürecinde etkileşimin sağlanabilmesi için gerekenler yapılmalı ve öğrencilerinsunulan içeriklere hazırlanabilmek için dar zamanlarda uğraşmaması için yeterlidüzeyde bilgisayar ve Internet alt yapısı sağlanmalıdır.Öğrencilerin uzaktan eğitim algılarının ölçülmesi ile ilgili gerçekleştirilenanket uygulamasında, uzaktan eğitim değerlendirmelerinin genellikle olumsuzolduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin uzaktan eğitim eleştirileri uzaktan eğitiminvarlığına değil de, uzaktan eğitimin tek başına uygulanmasına olmuştur. Modelolarak çoğunlukla, sınıf ortamında eğitimi destekleyen uzaktan eğitimisavunmuşlardır. Uzaktan eğitime yönelik tepkinin olası sebepleri ile ilgiligerçekleştirdiğimiz korelasyon testlerinde, ilgi çekici sonuçlara ulaşılmıştır. Normalşartlarda, dersi büyük oranda sınıfta öğretim elemanının anlatması ile öğrendiğinisöyleyenlerin uzaktan eğitime daha tepkili olduğu tespit edilmiştir. Dersi uzaktaneğitim ile alan grup için yapılan korelasyon testi, içerikten daha fazla faydalananlarınuzaktan eğitime daha olumlu baktığı sonucunu vermiştir. Bilgisayar ve Internet iledaha fazla ilgilenenlerin uzaktan eğitime daha olumlu bakacağı düşünülürken,öğrencilerin bilgisayar bilgisi ve internet kullanma düzeyi ile uzaktan eğitimdeğerlendirmeleri arasında gerçekleştirilen korelasyon testinde anlamlı bir ilişkibulunamamıştır.Dersi uzaktan eğitim ile alan grubun % 51’inin uzaktan eğitim ile ilgilikanaatleri olumlu yönde değişmiştir. Bu da göstermektedir ki uzaktan eğitim ile ilgiliolumsuz değerlendirmelerin önemli bir kısmı uzaktan eğitim uygulamaları hakkındayeterince bilgi sahibi olmamaktan kaynaklanmaktadır. Öğrencilerin içerikdeğerlendirmeleri ile ilgili sorulan soru da bu kanaati desteklemektedir. Hazırlamış