UZAKTAN EĞİTİM ALGISI ve YÖNEYLEM ARAŞTIRMASI DERSİNİN ...

57eğitim kalitesi alt başlıklarının hepsi ile düşünerek yapılan bir araştırma, en genelsonuçları ile, uzaktan eğitimin akademik performansının geleneksel eğitime göredaha yüksek olduğu sonucuna varmıştır. (Shachar ve Neumann, 2003) Bu türçalışmalar uzaktan eğitimin, geleceğin eğitsel metodolojik uygulamalarınıoluşturduğu sonucuna varmışlardır. (Blustain vd., 1999)Uzaktan eğitimin geleneksel eğitim ile kıyaslanması ile ilgili araştırmalaryukarıdan da anlaşılacağı üzere çelişkili sonuçlar vermektedir. Çalışmalardaki,muamele, çerçeve, ortam, örneklem, ölçme araçları, araştırma metotları farklılıkları,yapılan çalışmalar arasında mukayese yapmayı zorlaştırmaktadır. (Bangert-Drownsve Rudner, 1991)Uzaktan eğitim ile geleneksel eğitimi daha alt başlıkları ile kıyaslama amaçlıyapılan çalışmalarda ise her iki eğitim sisteminin de kendine göre avantajlara vedezavantajlara sahip oldukları anlaşılmıştır. Nunn, Uzaktan eğitim öğrencilerininkişisel öğrenmelerini kişisel özgüven, bağımsızlık ve özerklikleri ileilişkilendirdiklerini, geleneksel öğrencilerin bunları ayrı birimler olarakdüşündüklerini ortaya koymuştur. Geleneksel öğrencilerin nota daha fazla vurguyaptıklarını belirtmiştir. Uzaktan eğitim görenlerin dersleri için tanımlanmışsınırların ötesine taşıp daha geniş çalıştıklarını saptamış, geleneksel öğrencilerindaha mekanik ve teknokratik baktıkları eğitime, daha kişisel ve fikir merkezlibakmayı başardıklarını tespit etmiştir. (Vivien, 1998) İki eğitim sistemininkarşılaştırılmasında akla gelen en önemli başlıklardan birisi zaman ve mekan kısıtıolmaktadır. Internet Destekli Eğitim, kişinin zaman sınırlılıklarından ve sınıfa gidipgelme imkanlarının yetersizliklerinden dolayı geleneksel eğitime bir alternatif olarakhızlı bir biçimde popülerleşmektedir. (Rahm ve Reed, 1997) Microsoft’un Koç Bryceişbirliği ile sayıları 2-3 bini bulan bayilerine “XP nasıl satılır?” eğitimi vermekistedikleri dönemde, normal eğitimlerde 80-90 kişiye eğitim verirken, uzaktan eğitimile eğitim vermeye başladıklarında ilk haftada 150 bayinin başvurduklarıbelirtilmiştir. (Koç Bryce) Özellikle belirli bir yoğunluğa sahip kesimde uzaktaneğitim, sırf zaman ve mekan kısıtı koymamasından ötürü ilgi görmektedir. Herkesinortak zamanını bulmak gibi bir zorunluluk olmamasından dolayı grup çalışmaları dadaha rahat gerçekleştirilebilmektedir. (Petrides, 2002) Zaman esnekliğinin getirdiğisonuçlardan birisi de tartışma merkezli derslerde, uzaktan eğitimde daha fazla