UZAKTAN EĞİTİM ALGISI ve YÖNEYLEM ARAŞTIRMASI DERSİNİN ...

87Burada dikkat etmemiz gereken husus 1. öğretim B şubesindeki örneklemsayımızın yetersizliğidir. 9 kişilik bir örneklem bulgularımızı genellememiz içinyeterli bir sayı değildir. Bu sebeple 1. öğretimler için yapmış olduğumuzuygulamanın aynısını 2. öğretimler için de yapmış olmamız yerinde olmuştur. Dahaönce de belirtildiği gibi, bu iki öğretim tipi arasında bir seviye farkı veya başka türfarkların da olabileceği düşüncesi ile değerlendirmeler de bir arada yapılmadı.Analizler birlikte yapmaktansa, 1. öğretimler için yapılmış olan analizlerin aynısı 2.öğretimler için de yapıldı. Böylece aynı bulgulara erişilebilip erişilemeyeceği kontroledilmeye çalışıldı.Öncelikle hiçbir istisna konulmadan 50 kişilik 2. öğretim A şubesinden eldeedilen sonuçlar ile 44 kişilik 2. öğretim B şubesinden elde edilen sonuçlarkıyaslanmıştır. Çizelge 6.6 elde edilen sonuçları özetlemektedir.1. öğretim kıyaslama sonuçlarında elde ettiğimiz sonuçlar gibi, % 95 güvenaralığında 2. öğretim kıyaslama sonuçlarında da, geleneksel eğitimden elde edilensonuçlar uzaktan eğitime göre daha yüksek çıkmıştır. 1. sorunun a şıkkı ve 1.sorunun b şıkkında anlamlı bir farkın çıkmış olmaması vurgulanmalıdır. Buradananlaşılan, konu hakkında her iki grup da fikir sahibi olmuştur. Her ne kadar 1.sorunun a ve b şıkları için durum böyle olsa da diğer şıklar için aynısını söylemekmümkün gözükmemektedir. Geleneksel eğitimin sonuçları %95 güven aralığındayüksek bulunmuştur. Burada ilgi çekici olan nokta, 2 öğretimdeki fark 1. öğretimdekifark kadar yüksek çıkmamıştır. Her ne kadar, 1. öğretimin A ve B şubelerinden notortalamaları yüksek olan 10’ar öğrenciyi özel uygulama için bu uygulamanın dışındatutmuş olsak da, bundan kaynaklanan ortalama düşüşünün her iki gruba da etkietmesi gerekir ki, 2. öğretimdeki uzaktan eğitim ile geleneksel eğitim kıyaslamasonuçları arasındaki farkın daha düşük oluşunu açıklamaya yetmez. 2. öğretimde,dersi sınıf ortamında alan A şubesi, 1. öğretim A şubesine yakın bir ortalamayaulaşmışken, 2. öğretimde, dersi uzaktan eğitim ile alan B şubesi, 1. öğretim Bşubesine göre daha yüksek bir ortalama almıştır. Normal şartlarda, 2. öğretimöğrencilerinin başarısının, 1. öğretim öğrencilerine göre daha düşük olması beklenir.A şubelerinde bu kanaat nispeten doğrulanmışken, dersi uzaktan eğitim ile alan Bşubesinde tam tersi sonuç elde edilmiştir.