19Üni<strong>ve</strong>rsitesinin de projeye dahil olduğu Sanal Kampus Projesi de bu alanda atılanönemli adımlardandır.Uzaktan eğitim üzerine çabalar devlet üni<strong>ve</strong>rsiteleri ile sınırlı kalmamakta,özel sektörde de bu alandaki ilgi hızla artmaktadır. 1999’lu yıllarda Internet’inkullanımı ile başlayan süreç Üni<strong>ve</strong>rsitelerde yürütülen çalışmalardan sonra, E-Öğrenim pazarındaki pek çok Özel Eğitim Firmaları ile gündeme oturmuştur. Bugünartık uluslar arası işbirlikleri ile bir çok E-Öğrenim hizmeti sunan firma pazardakiyerini almıştır. (Çallı, 2002) Belli başlı özel şirketler arasında ise Enocta, Unidersite,Sanalkampus, Humanitas, Koç Bryce, IBM sayılabilir.Türkiye’deki genel tabloya bakıldığı takdirde, uzaktan eğitim konusunda birtakım önemli gelişmeler olsa da, batılı ülkelerle ile kıyaslarsak, bu gelişmelerinyeterli düzeyde olmadığı gözlemlenmektedir. Uzaktan Eğitiminyaygınlaşamamasının temelinde yatan etmenler arasında en önemli olanlar şunlardır;Internet altyapısındaki eksiklikler, mevzuatın yetmezliği, bu alana özgü teşviklerinolmaması, bu alandaki Ar-Ge yatırımının azlığı, kamuoyu oluşturulamaması <strong>ve</strong> karar<strong>ve</strong>ricilerin konu ile ilgili olarak yeterince bilgilendirilememeleri. Dikkat çekilmesigereken bir başka nokta ise ülkemizde işsizlik oranlarının artmasına karşın nitelikliişgücünün yetersiz oluşudur. Uzaktan eğitimin ihtiyaçlar doğrultusunda kurumsal <strong>ve</strong>mali yönlerden desteklenmesi gereksinimi vardır. Uzaktan eğitimin, etkin birbiçimde uygulandığında, özellikle mesleki <strong>ve</strong> teknik eğitim alanındaki sorunlarınçözümüne önemli katkıda bulunacağı açıktır.Bilgisayar <strong>ve</strong> İletişim Teknolojileri’ne (BİT) dayalı uzaktan eğitiminönündeki en önemli engellerden bazıları talep edecek kesimin bilgisayar kullanımı,evde bilgisayar sahipliği <strong>ve</strong> Internet’e olan erişimlerinin yeterli olmayışıdır. Bukonulara ilişkin Türkiye’deki durumu yansıtan çizelgeler, Çizelge 2.4, 2.5 <strong>ve</strong> 2.6’da,<strong>ve</strong>rilmiştir. (Türkiye 2. Bilişim Şurası, 2004) İstenilen düzeyde yaygın <strong>ve</strong> etkinuzaktan eğitime geçiş için bu rakamların iyileştirilmesi gereklidir.
20Çizelge 2.4. Bilgisayar KullanımıSayı Yüzde GeçerliYüzdeBirikimliYüzdeGeçerli Kullanmıyorum 4716 82,7 82,9 82,9Kullanıyorum 972 17 17,1 100Bilmiyor/Yanıt yok 2 0 0 100Toplam 5690 99,8 100Yanıtsız 766 13,4Toplam 5702 100Kaynak: Teknoloji <strong>ve</strong> Kalite Yönetimi Komisyonu, 2001Çizelge 2.5. Bilgisayar Olmama SebebiSayı Yüzde GeçerliYüzdeBirikimliYüzdeGeçerli Pahalı 2880 50,5 58,3 58,3İş yerinde olduğu 136 2,4 2,8 61,1için evde gerekduymuyorumİhtiyacım yok 1787 31,3 36,2 97,3Kullanımı zor 48 0,8 1 98,3Diğer 85 1,5 1,7 100Toplam 4936 86,6 100Yanıtsız 766 13,4Toplam 5702 100Kaynak: Teknoloji <strong>ve</strong> Kalite Yönetimi Komisyonu, 2001Çizelge 2.6. Evde Bilgisayar SahipliğiSayı Yüzde GeçerliYüzdeBirikimliYüzdeGeçerli Yok 4980 87,3 87,7 87,7Var 696 12,2 12,3 100Toplam 5676 99,5 100Yanıtsız 26 0,5Toplam 5702 100Kaynak: Teknoloji <strong>ve</strong> Kalite Yönetimi Komisyonu, 2001Bununla birlikte iletişim teknolojileri alanında Türkiye’deki hızlı değişim degöz önünde bulundurulmalıdır. İletişim yöntemleri, teknolojik gelişmeye bağlı olarakbüyük bir değişim <strong>ve</strong> gelişim yaşamaktadır. Örneğin son on yılda sözel iletişimaraçlarında sabit telefon kullanımından cep telefonu kullanımına doğru önemli bir
- Page 1 and 2: T.C.SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİT
- Page 3 and 4: ABSTRACTPERCEPTION OF DISTANCE EDUC
- Page 5 and 6: ii5.2.4. Değerlendirme Aşaması..
- Page 7 and 8: ivŞEKİLLER DİZİNİŞekil 6.1. A
- Page 9 and 10: viÇizelge 6.12. Yaş, Cinsiyet Ve
- Page 11 and 12: 2muazzam bir etki oluşturan kitle
- Page 13 and 14: 4uzaktan eğitimde kullanılan ara
- Page 15 and 16: 6çalışmalarını planlayanlar ve
- Page 17 and 18: 8Uzaktan eğitimin tanımı ve tür
- Page 19 and 20: 10multimedya ve Internet teknolojil
- Page 21 and 22: 12Uzaktan eğitimin dünyada en yay
- Page 23 and 24: 14Daha sonraları 1975 ve 1978 yıl
- Page 25 and 26: 16öğretim yılında kaldırılmas
- Page 27: 18Programı (http://ion.ii.metu.edu
- Page 31 and 32: 22uzaktan eğitim bağlamında dü
- Page 33 and 34: 24Çizelge 3.1. Uzaktan Eğitimde K
- Page 35 and 36: 26WWW (World Wide Web): WWW Interne
- Page 37 and 38: 28DÖRDÜNCÜ BÖLÜMYÜZ YÜZE EĞ
- Page 39 and 40: 30materyaller sağlanmaktadır. Bö
- Page 41 and 42: 32Uzaktan eğitimin eğitim açıs
- Page 43 and 44: 34tek bir teknoloji kullanımı ile
- Page 45 and 46: 36başka bir sorundur. Kişilerin y
- Page 47 and 48: 38BEŞİNCİ BÖLÜMINTERNET DESTEK
- Page 49 and 50: 40• Kişisel öğrenme sitillerin
- Page 51 and 52: 42beceri ve bilgilere sahip olması
- Page 53 and 54: 44Çizelgeden de anlaşılacağı
- Page 55 and 56: 46• Öğretim materyalinde kullan
- Page 57 and 58: 48geliştirilebilmesi için bunlar
- Page 59 and 60: 50geçirmiş olduğu vakitlerin eld
- Page 61 and 62: 52ALTINCI BÖLÜMUZAKTAN EĞİTİM
- Page 63 and 64: 54kaynaklanan endişe ve psikolojik
- Page 65 and 66: 56geleneksel eğitimdeki öğrenme
- Page 67 and 68: 58uyumun sağlanmasıdır. (Poole,
- Page 69 and 70: 60Uzaktan eğitimin başarısına e
- Page 71 and 72: 62şubesine çarşamba öğleden ö
- Page 73 and 74: 643. Özellikle örnek çözümleri
- Page 75 and 76: 66Tabloya yerleştirmede standart h
- Page 77 and 78: 68Çıkan değişkenin belirlenmesi
- Page 79 and 80:
70Şekil 6.12 Giren Değişkenin Ya
- Page 81 and 82:
72Şekil 6.16 İterasyon Başlangı
- Page 83 and 84:
74Şekil 6.22. Farklı Stilde İter
- Page 85 and 86:
76transkriplerindeki matematik ve i
- Page 87 and 88:
78Genel uygulamanın sınavının 2
- Page 89 and 90:
80Çizelge 6.3. 1. Öğretimdeki İ
- Page 91 and 92:
82Çizelge 6.4. 1. Öğretim A şub
- Page 93 and 94:
84Yukarıdaki veriler geleneksel e
- Page 95 and 96:
862a 41.Ö. A 1,714 2,408 0,6811.Ö
- Page 97 and 98:
88Çizelge 6.6. 2. Öğretimdeki İ
- Page 99 and 100:
90anlamlı bir fark olduğu gözlem
- Page 101 and 102:
922a 52.Ö. A 2,439 2,470 1,7722.Ö
- Page 103 and 104:
94Çizelge 6.9. 2. Öğretimlerde A
- Page 105 and 106:
966.2.3.2. Özel UygulamaYukarıda
- Page 107 and 108:
986.2.4. Anket UygulamasıSüleyman
- Page 109 and 110:
1006.2.4.2. BulgularUygulamaya konu
- Page 111 and 112:
102yönelik genel tepkilerin ölç
- Page 113 and 114:
104Çizelge 6.18. Uzaktan Eğitim
- Page 115 and 116:
106eğitime bakışı arasında bir
- Page 117 and 118:
108saatlik bir ders olmasından dol
- Page 119 and 120:
110olduğumuz içerik çok daha pro
- Page 121 and 122:
112KAYNAKÇAKitaplarAKAL, C.,B., Mo
- Page 123 and 124:
114MakalelerARBAUGH, J. B., “Virt
- Page 125 and 126:
116HELMI, A., “An Analysis On The
- Page 127 and 128:
118O'HANLON, N., “Net Knowledge:
- Page 129 and 130:
120USUN, S., “Educational Uses Of
- Page 131 and 132:
122GÖLGE, E., M. ARLI, “Ünivers
- Page 133 and 134:
124İTÜ Ergonomi Kulübü(12.03.20
- Page 135 and 136:
EKLER126
- Page 137 and 138:
128EK-2 Özel Uygulama Sınav Kağ
- Page 139 and 140:
Aşağıdaki programları kullanma
Change language