UZAKTAN EĞİTİM ALGISI ve YÖNEYLEM ARAŞTIRMASI DERSİNİN ...

435.2.2. Dizayn AşamasıÖğretim içeriği geliştirmek için tercih edilen strateji tasarım evresindeplanlanmalıdır. Bu aşamadaki en önde gelen görevler, öğretim için öğrenmemodelinin tanımlanması ve bu modeli asenkron öğrenme ortamına aktaranstratejilerin uygulamaya konmasıdır.Belirlenen hedef işbirlikli öğrenmeyi destekler nitelikteyse, o zamanöğretmenin rolü en az düzeye inecek ve ders içeriğinin çoğu, öğrencilerin bir dizitartışma alanlarında ve gruba dayalı ödevlerdeki öğretim etkileşimlerine dayalıolacaktır. Bu durumda öğretmen, asenkron tartışmanın ne yöneticisi ne de önderidurumunda olmayıp bir katılımcı olacaktır. Bunun yerine, öğretmen nesnelci biryaklaşım izlerse, (Gagné, 1985) öğretim tasarımlarının, öğrenme gereksinimlerininamaç-tabanlı olması gerektiği ve önceki becerilere hakim olmak anlamına geldiğinisöyleyebiliriz. Bu bağlamda öğretmen, önceki bilgi üzerine sırayla kurulankonferans türü derslerle birlikte öğretimin her anını planlar. (Karakuzu, 2002)Internet ortamında verilecek bir dersin dizaynının, dersin performansına veeğitim başarısına önemli derecede etkisi vardır. Çizelge 5.2., Internet ortamındahazırlanan bir dersin bazı özelliklerini ve bu dersin dizaynında düşünülmesi gerekenfaktörlerden bazılarını göstermektedir.Çizelge 5.2. Internet Ortamında Hazırlanan Bir Dersin DizaynındaDüşünülmesi Gereken FaktörlerFaktör Bilgi İçerik Ders Dersin İçerikÖzellikKaynakları Organizasyonu Yapısı Rotası GösterimiDisiplinin gelişimindekişu anki trendi yansıtmalıXXDersin yapısı ve içeriğikolayca genişletilebilmeliX X XÖğrenci motivasyonunusağlamalıXXFarklı kullanıcılarkaynakları paylaşabilmeliXKolay iletişim X X Xİşbirliğini sağlamalıXKaynak: Zhang, 2004