45öğrenmenin başarısız olmasına yol açar. Öğretmenin deneyimi <strong>ve</strong> konuyla ilgili<strong>ve</strong>rdiği örneklerin öğrenciye yabancı kalması kırsal <strong>ve</strong> değişik kültürlerden oluşanbölgelerde sıkça yaşanan bir sorundur. Öğretmenlerin derslerde (eğitimdurumlarında) kullanmayı planladıkları öğretim materyallerinin etkililiği belirligörsel tasarım ilke <strong>ve</strong> öğelerinin etkili kullanımına bağlıdır. Görsel tasarım öğeleriise çizgi, alan, şekil, doku <strong>ve</strong> renklerden meydana gelmektedir. İlgi çekici <strong>ve</strong> etkilibir görsel materyal için bütünlük, denge <strong>ve</strong> vurgu gibi bazı tasarım ilkeleri dikkatealınmalıdır. Bütünlük, bir görseli meydana getiren öğelerin bir bütünlük olarakgörülmesini sağlayan öğeler arası ilişki olup, bir görselde bütünlük, öğeleri üst üstebindirerek, oklar gibi işaret araçları <strong>ve</strong> çizgi, şekil, renk, çerçe<strong>ve</strong> gibi görsel araçlarkullanarak sağlanabilir. Görsel bir materyalde denge, materyalde bulunan öğelerinalgılanan ağırlılığı ile ilgilidir. Öğelerin ağırlıkları yatay <strong>ve</strong> dikey eksenin her ikitarafında eşit olarak dağıtılmak sureti ile denge oluşturulur. Görsel bir materyalde tekbir fikir ele alınsa dahi, bazen görsel içindeki bazı önemli öğelerin vurgulanmasıgerekir. Bu amaçla; ok <strong>ve</strong> benzeri yön gösteren araçlar, önemli öğeyi vurgulayandaha parlak renkler, vurgulanmak istenen maddeye dikkat çekmek için zemin <strong>ve</strong>şekil arasında kontrast oluşturmak, diğer şekillerden farklı bir şekil kullanmak, temelöğeyi diğerlerinden daha büyük yapmak <strong>ve</strong> vurgulanacak öğeyi diğer öğelerinçakıştığı bir yere yerleştirmek gibi değişik teknikler kullanılabilir. (Yalın, 2001: 124)Her türlü öğretim materyalinin geliştirilmesinde göz önünde bulundurulmasıgereken temel ilkeler ise şunlardır: (Özen <strong>ve</strong> Karaman, 2001)• Öğretim materyali basit, sade <strong>ve</strong> anlaşılabilir olmalıdır.• Öğretim materyali dersin hedef <strong>ve</strong> amaçlarına uygun seçilmeli <strong>ve</strong>hazırlanmalıdır.• Öğretim materyali, dersin konusunu oluşturan bütün bilgilerle değil, önemli<strong>ve</strong> özet bilgilerle donatılmalıdır.• Öğretim materyalinde kullanılacak görsel özellikler (resim, grafik, renk vb.)materyalin önemli noktalarını vurgulamak amacıyla kullanılmalı, aşırı kullanımdankaçınılmalıdır.
46• Öğretim materyalinde kullanılan yazılı metinler <strong>ve</strong> görsel-işitsel öğeleröğrencilerin pedagojik özelliklerine uygun olmalı <strong>ve</strong> öğrencinin gerçek hayatıylatutarlılık göstermelidir.• Öğretim materyali, öğrenciye alıştırma <strong>ve</strong> uygulama imkanı sağlamalıdır.• Öğretim materyalleri mümkün olduğunca gerçek hayatı yansıtmalıdır.• Öğretim materyalleri her öğrencinin erişimine <strong>ve</strong> kullanımına açıkolmalıdır.• Materyaller sadece öğretmenin rahatlıkla kullanabildiği türden değil,öğrencilerin de kullanabileceği düzeyde basit olmalıdır.• Hazırlanan öğretim materyalleri, gerektiği takdirde, kolaylıkla geliştirilebilir<strong>ve</strong> güncelleştirilebilir olmalıdır.Materyal <strong>ve</strong> metodun seçilmesi <strong>ve</strong> geliştirilmesi: Öğretimsel materyalingeliştirilmesi <strong>ve</strong> öğrencilere ulaştırma metodunun seçilmesi, çoğu kez basılımateryaller, ses, video <strong>ve</strong> iletişim teknolojisinin entegrasyonunu gerektirir. Buradadikkat edilmesi gereken husus, bu araçların öğrencilerin ihtiyaçları, içerikgereksinimleri <strong>ve</strong> teknik sınırlamalar doğrultusunda bir araya getirilmesidir. Örneğin,sınıftaki bazı öğrencilerin sahip olmadığı teknolojik olanakları kullanmak iyi olmaz.Bu arada, Web tabanlı eğitim materyali içerisinde sık kullanıldığı için ses <strong>ve</strong> görüntükullanımında bazı hususlara dikkat edilmesi gerekir. Bu hususlar aşağıdaki gibisıralanabilir. (Yiğit vd., 2000: 168)• Web sayfası tasarımı, kullanıcı ilgili linke tıkladığında ilgili dosyanıngelebileceği biçimde yapılmalıdır. Kullanıcı herhangi bir istekte bulunmadanotomatik olarak yüklenmemelidir.• Kullanıcıya dosyanın büyüklüğü <strong>ve</strong> transfer süresi ile ilgili bilgi<strong>ve</strong>rilmelidir. Dosya transfer hızı bilgisayar ağlarının bant genişliği <strong>ve</strong> doluluk oranınabağlı olarak değiştiği için kullanıcıya dosyanın transfer süresi ile ilgili bilgi<strong>ve</strong>rilmesi, kullanıcının kendi kararını <strong>ve</strong>rebilmesi açısından önemlidir.• Görüntü <strong>ve</strong> ses dosyaları yalnızca gerektiğinde kullanılmalıdır. Bir hareketigöstermek <strong>ve</strong>ya gerçek bir uygulamayı farklı bir perspektiften sunabilmek gibiamaçlar için Web tabanlı eğitim materyali içerisinde görüntü kullanılabilir.
- Page 1 and 2:
T.C.SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİT
- Page 3 and 4: ABSTRACTPERCEPTION OF DISTANCE EDUC
- Page 5 and 6: ii5.2.4. Değerlendirme Aşaması..
- Page 7 and 8: ivŞEKİLLER DİZİNİŞekil 6.1. A
- Page 9 and 10: viÇizelge 6.12. Yaş, Cinsiyet Ve
- Page 11 and 12: 2muazzam bir etki oluşturan kitle
- Page 13 and 14: 4uzaktan eğitimde kullanılan ara
- Page 15 and 16: 6çalışmalarını planlayanlar ve
- Page 17 and 18: 8Uzaktan eğitimin tanımı ve tür
- Page 19 and 20: 10multimedya ve Internet teknolojil
- Page 21 and 22: 12Uzaktan eğitimin dünyada en yay
- Page 23 and 24: 14Daha sonraları 1975 ve 1978 yıl
- Page 25 and 26: 16öğretim yılında kaldırılmas
- Page 27 and 28: 18Programı (http://ion.ii.metu.edu
- Page 29 and 30: 20Çizelge 2.4. Bilgisayar Kullanı
- Page 31 and 32: 22uzaktan eğitim bağlamında dü
- Page 33 and 34: 24Çizelge 3.1. Uzaktan Eğitimde K
- Page 35 and 36: 26WWW (World Wide Web): WWW Interne
- Page 37 and 38: 28DÖRDÜNCÜ BÖLÜMYÜZ YÜZE EĞ
- Page 39 and 40: 30materyaller sağlanmaktadır. Bö
- Page 41 and 42: 32Uzaktan eğitimin eğitim açıs
- Page 43 and 44: 34tek bir teknoloji kullanımı ile
- Page 45 and 46: 36başka bir sorundur. Kişilerin y
- Page 47 and 48: 38BEŞİNCİ BÖLÜMINTERNET DESTEK
- Page 49 and 50: 40• Kişisel öğrenme sitillerin
- Page 51 and 52: 42beceri ve bilgilere sahip olması
- Page 53: 44Çizelgeden de anlaşılacağı
- Page 57 and 58: 48geliştirilebilmesi için bunlar
- Page 59 and 60: 50geçirmiş olduğu vakitlerin eld
- Page 61 and 62: 52ALTINCI BÖLÜMUZAKTAN EĞİTİM
- Page 63 and 64: 54kaynaklanan endişe ve psikolojik
- Page 65 and 66: 56geleneksel eğitimdeki öğrenme
- Page 67 and 68: 58uyumun sağlanmasıdır. (Poole,
- Page 69 and 70: 60Uzaktan eğitimin başarısına e
- Page 71 and 72: 62şubesine çarşamba öğleden ö
- Page 73 and 74: 643. Özellikle örnek çözümleri
- Page 75 and 76: 66Tabloya yerleştirmede standart h
- Page 77 and 78: 68Çıkan değişkenin belirlenmesi
- Page 79 and 80: 70Şekil 6.12 Giren Değişkenin Ya
- Page 81 and 82: 72Şekil 6.16 İterasyon Başlangı
- Page 83 and 84: 74Şekil 6.22. Farklı Stilde İter
- Page 85 and 86: 76transkriplerindeki matematik ve i
- Page 87 and 88: 78Genel uygulamanın sınavının 2
- Page 89 and 90: 80Çizelge 6.3. 1. Öğretimdeki İ
- Page 91 and 92: 82Çizelge 6.4. 1. Öğretim A şub
- Page 93 and 94: 84Yukarıdaki veriler geleneksel e
- Page 95 and 96: 862a 41.Ö. A 1,714 2,408 0,6811.Ö
- Page 97 and 98: 88Çizelge 6.6. 2. Öğretimdeki İ
- Page 99 and 100: 90anlamlı bir fark olduğu gözlem
- Page 101 and 102: 922a 52.Ö. A 2,439 2,470 1,7722.Ö
- Page 103 and 104: 94Çizelge 6.9. 2. Öğretimlerde A
- Page 105 and 106:
966.2.3.2. Özel UygulamaYukarıda
- Page 107 and 108:
986.2.4. Anket UygulamasıSüleyman
- Page 109 and 110:
1006.2.4.2. BulgularUygulamaya konu
- Page 111 and 112:
102yönelik genel tepkilerin ölç
- Page 113 and 114:
104Çizelge 6.18. Uzaktan Eğitim
- Page 115 and 116:
106eğitime bakışı arasında bir
- Page 117 and 118:
108saatlik bir ders olmasından dol
- Page 119 and 120:
110olduğumuz içerik çok daha pro
- Page 121 and 122:
112KAYNAKÇAKitaplarAKAL, C.,B., Mo
- Page 123 and 124:
114MakalelerARBAUGH, J. B., “Virt
- Page 125 and 126:
116HELMI, A., “An Analysis On The
- Page 127 and 128:
118O'HANLON, N., “Net Knowledge:
- Page 129 and 130:
120USUN, S., “Educational Uses Of
- Page 131 and 132:
122GÖLGE, E., M. ARLI, “Ünivers
- Page 133 and 134:
124İTÜ Ergonomi Kulübü(12.03.20
- Page 135 and 136:
EKLER126
- Page 137 and 138:
128EK-2 Özel Uygulama Sınav Kağ
- Page 139 and 140:
Aşağıdaki programları kullanma
Change language