Mark Bray - IIEP - Unesco
Mark Bray - IIEP - Unesco
Mark Bray - IIEP - Unesco
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Kölgə təhsil sisteminə qarşı müqavimət<br />
Hindistanın dörd ştatına aid məlumatların yer aldığı Cədvəl 6-da repetitorluğun<br />
intensivliyindəki fərqlər, yəni şagirdlərin fərdi dərs aldıqları fənlərin sayı göstərilir. Orta<br />
məktəbin aşağı pilləsində Kerala repetitorluğun istifadəsində ən yüksək tezlik və<br />
intensivlik göstəricisinə malik olmuşdur (bax, Cədvəl 4), Andhra Pradeş ştatının tezlik və<br />
intensivlik göstəriciləri ən aşağı olmuşdur. Orta məktəbin yuxarı pilləsində şagirdlər<br />
nisbətən az fənn üzrə fərdi dərs almışlar. Bu, qismən onunla əlaqədardır ki, dərs proqramı<br />
onlardan daha az fənn üzrə ixtisaslaşmağı tələb edirdi. Orta məktəbin aşağı pilləsində dərs<br />
proqramındakı əsas fənlər ana dili, ingilis dili, hind dili, riyaziyyat, təbiət elmlərinin<br />
əsasları və sosial elmlərdən ibarət olmuşdur. Şagirdlərin 90%-dən çoxu riyaziyyatdan fərdi<br />
dərs almışlar, ən çox yayılmış digər fənlər təbiət elmləri və ingilis dili olmuşdur (Sujatha,<br />
2007, s. 12). Kerala ştatında şagirdlərin 98,8%-i riyaziyyatdan fərdi dərs almışdır. Uttar<br />
Pradeş ştatında isə, bu göstərici cəmi 73% təşkil etmişdir. Bu, yəqin ki, riyaziyyatın həmin<br />
ştatda məcburi fənn olmaması ilə əlaqədardır. Orta məktəbin yuxarı pilləsində şagirdlərin<br />
digər fənlərə nisbətən daha çox təbiət elmləri və riyaziyyat üzrə fərdi dərs aldıqları məlum<br />
olmuşdur (Cədvəl 7).<br />
Cədvəl 6. Müxtəlif sayda fənlər üzrə fərdi dərs alan şagirdlərin %<br />
göstəricisi, Hindistan, 2005<br />
States<br />
Andhra Pradeş<br />
Kerala<br />
Maharaştra<br />
Uttar Pradeş<br />
Orta<br />
Orta məktəbin aşağı pilləsi<br />
Orta məktəbin yuxarı pilləsi<br />
1 2 3 Bütün 1 2 3 Bütün<br />
fənn fənn fənn fənlər fənn fənn fənn fənlər<br />
58.1 36.7 3.4 1.7 - - - -<br />
7.0 12.9 12.4 67.6 18.8 47.4 13.1 20.7<br />
12.0 21.8 55.3 10.9 38.0 55.9 6.1 0.0<br />
7.8 21.0 46.8 24.3 35.1 40.6 21.7 2.6<br />
13.3 20.7 39.1 27.0 33.0 49.5 12.4 5.1<br />
Mənbə: Sujatha (2007), s. 11.<br />
Cədvəl 7<br />
Hindistanda orta məktəbin yuxarı pilləsində müxtəlif fənlər üzrə<br />
fərdi dərs alan şagirdlərin % göstəricisi, 2005<br />
Fənn<br />
Təbiət elmləri və riyaziyyat<br />
Hümanitar elmlər<br />
Kommersiya<br />
Digər<br />
Kerala<br />
45.4<br />
23.4<br />
20.1<br />
0.0<br />
Maharaştra<br />
55.7<br />
19.4<br />
17.8<br />
1.6<br />
Uttar Pradeş<br />
52.1<br />
15.0<br />
47.4<br />
10.0<br />
Cəmi<br />
52.3<br />
17.5<br />
19.8<br />
4.3<br />
Mənbə: Sujatha (2007), s. 13.<br />
Fərdi dərs saatlarını məktəb dərslərinin saatları ilə topladıqda gün ərzində şagirdin dərs<br />
müddəti çox uzun ola bilər.<br />
26<br />
Təhsilin Planlaşdırılması üzrə Beynəlxalq İnstitut<br />
www.iiep.unesco.org
Change language