Języki Obce w Szkole - Biblioteka Cyfrowa Ośrodka Rozwoju Edukacji

Języki Obce W Szkole n r 3/2008 m a j/czerwiecłów do nauki języków 5 autorstwa A. Łuczak-Łomżyi E. Metery-Debaene.Ponieważ celem tego artykułu jest dokonanieprzeglądu konkretnych pomocy dydaktycznych,a nie sama refleksja nad metodologią jego przeprowadzenia,nie wkraczamy głębiej w teoretyczneaspekty preparacji i ewaluacji materiałówglottodydaktycznych. Zainteresowanych próbaminaukowego opisu tej subdyscypliny glottodydaktycznejzachęcamy do sięgnięcia po bogatą literaturęprzedmiotu 6 .Mimo tak bogatego instrumentarium ułatwiającegokrytyczną ocenę publikacji do naukijęzyków obcych stosunkowo rzadko pojawiająsię artykuły podejmujące analizę większej liczbypublikacji. Zwykle napotykamy na recenzje poszczególnychtytułów zachęcające w większymlub w mniejszym stopniu do ich wyboru bezodniesienia kształtu i zawartości opisywanychmateriałów do funkcjonujących paralelnie narynku publikacji. Czy – podążając tą drogą – możemymówić o ułatwianiu dokonywania wyboru?Odpowiedź na to pytanie jest raczej negatywna.Dlatego prezentujemy próbę przeglądupodręczników do nauczania języka niemieckiegona III etapie edukacyjnym, czyli w gimnazjum.Szczegółowemu studium poddaliśmy sześć kursówgimnazjalnych przeznaczonych dla różnychwariantów nauczania języka niemieckiego – serie:Deutsch Aktuell, Genial, Aha!, Planet, TeamDeutsch, Kompass dla uczniów kontynuującychnaukę po szkole podstawowej, dla początkujących,dla uczących się języka niemieckiego jakopierwszego języka obcego w wymiarze trzechgodzin tygodniowo, dla uczestników kursówmniej intensywnych. Ich wybór zależał od stopniaudziału na rynku materiałów dydaktycznych.Biorąc pod uwagę ilość przeznaczonego do badaniamateriału, ograniczymy nasze dociekaniazwykle do pierwszej części trzy-, czterotomowychserii. Sam wybór etapu gimnazjalnego wynikaz doświadczeń zawodowych i dydaktycznychwspółautorki artykułu, pracującej obecnie w redakcjijęzykowej jednego z największych polskichwydawnictw.Wybór podręcznika –uwarunkowania prawnei wymagania formalnePo wprowadzeniu Rozporządzenia MinistraEdukacji Narodowej z dnia 15 lutego 1999 r., zezmianami z dnia 5 lutego 2004 r., zobowiązującegonauczyciela do korzystania z podręcznikaposiadającego rekomendację Ministerstwa EdukacjiNarodowej możliwość wyboru została ograniczonado tych pozycji, które uzyskały numer rekomendacjidla określonego etapu nauczania. Naoficjalnej stronie internetowej MEN znajduje siębardzo długa lista podręczników rekomendowanychprzez ministerstwo. Nauczyciele znajdą tamaż kilkanaście serii do nauczania języka niemieckiegow gimnazjum. Zgodnie z wytycznymi ministerialnymijest bardzo ważne, aby podręcznik byłdopasowany do standardów wymagań egzaminacyjnychbędących podstawą przeprowadzenia egzaminugimnazjalnego oraz do wieku i zainteresowańuczniów oraz umożliwiał pracę nauczycielomreprezentującym różne style nauczania. Powinienrównież spełniać szereg innych wymagań formalnych,przede wszystkim umożliwiać realizację programunauczania wybranego z proponowanychprzez MEN albo programu autorskiego opracowanegoprzez nauczyciela. Powinien realizowaćzałożenia podstawy programowej języka obcego,do których należą m.in. równoległe rozwijaniewszystkich sprawności językowych, kształtowaniew uczniach postawy tolerancji i otwartości wobecinnych kultur, rozwijanie w nich umiejętności samoocenyi wyboru odpowiednich technik uczenia sięoraz, jak już pisaliśmy, w przypadku podręcznikówprzygotowujących do egzaminu gimnazjalnego –dostarczenie materiałów odpowiednio dobranychpod kątem tego egzaminu.5A. Łuczak-Łomża, E. Metera-Debaene (2005), Zanim wybierzesz podręcznik. Metody oceniania materiałów do nauki języków,Warszawa: Fraszka Edukacyjna.6Szerzej o zagadnieniach preparacji i ewaluacji materiałów glottodydaktycznych m.in. w artykule P.E. Gębala Generacja PLUS.Nowe podręczniki do języka polskiego jako obcego na tle rozwoju preparacji i ewaluacji materiałów glottodydaktycznych zamieszczonymw Językach Obcych w Szkole 6/2006, s. 88-106.188