Języki Obce w Szkole - Biblioteka Cyfrowa Ośrodka Rozwoju Edukacji

n r 3/2008 m a j/czerwiec Języki Obce W SzkoleWybór ról. Uczniowie wybierają te role i fragmentyscenariusza, podczas czytania których czująsię najlepiej. Obowiązkiem nauczyciela jest włączeniedo pracy wszystkich uczniów. Im grupa jestliczniejsza, tym trudniejsze zadanie, dlatego takważny okazuje się właściwie dobrany scenariusz,w którym zależnie od liczby uczestników role mogąbyć dzielone lub łączone. Istnieje również możliwość,szczególnie w pracy z młodszymi uczniami,iż pewne partie tekstu mogą być wypowiadanewspólnie przez całą grupę.Łatwiej i efektywniej pracuje się w mniejszychgrupach. Dlatego dzielę klasę na kilkuosobowezespoły przygotowujące ten sam scenariusz.Uczniowie jednej klasy są więc zarazem aktoramii widownią.Muzyka i dźwięki. Naturalnym elementem każdegoteatru jest muzyka. Zachęcam więc uczniów,aby dobierali podkład muzyczny i różnorodne odgłosypomagające zaprezentować przedstawieniebardziej sugestywnie i interesująco. Może to byćmuzyka podkreślająca różne emocje i uczucia(smutek, strach, radość itp.), piosenki nawiązującedo treści sztuki, nagrane przez uczniów efektydźwiękowe (odgłos zamykanych drzwi, chrzęstsuchych liści, śpiew ptaków itp.).Próby. Uczniowie biorą udział w kilku próbach,w trakcie których eksperymentują z własnymgłosem, stosują różnorodną mimikę i wykorzystująmowę ciała. Czytając scenariusz, uczniowiemogą siedzieć w dowolny sposób: przy swoichstolikach, na krzesłach ustawionych w kształciepółkola lub koła, stać w rzędzie. Ważne jest – dlapoczucia bezpieczeństwa – aby zarówno próby,jak i końcowe wystąpienia odbywały się w tymsamym miejscu i formie.Występ. Aktorzy powinni przeczytać przygotowanąsztukę przed publicznością. Publicznościąmogą być uczniowie równoległej klasy, młodsilub starsi uczniowie albo rodzice. Gdy klasa jestpodzielona na grupy, mogą to być koleżanki i koledzyz tej samej klasy.Jeśli uczestnicy RT mają potrzebę większychwyzwań teatralnych, mogą wystąpić na scenie.Wprawdzie niekonieczne, ale dozwolone jest równieżużycie kostiumów i charakteryzacja. Ważne,aby zabiegi te były minimalistyczne i nie koncentrowałyna sobie uwagi. Elementy charakteryzacjii dekoracji mają szczególne znaczenie dla młodszychuczniów, którzy bardzo przykładają się doich przygotowania.Ewaluacja. Uczniowie chcą uzyskać informacjęzwrotną, z której dowiedzą się, jak została odebranaich sztuka. Istotne jest, aby unikać negatywnejkrytyki. Zadaniem słuchaczy jest wychwycenie pozytywnychelementów i zasugerowanie ewentualnychzmian pomocnych w dalszej pracy.Poniższa karta ewaluacyjna może być stosowanazarówno przez nauczyciela, jak i przez uczniów.Reader’s Theatre Evaluation1. Body language and gestures (mowa ciała i gesty)............................................................2. Clarity of voice – words were clear and easyto understand (czystość głosu – słowa byływyraźne i łatwe do zrozumienia) .................3. Voice projection – „loudness” was enough tobe heard at the back of the room (projekcjagłosu – siła głosu wystarczająca, aby słyszećna końcu sali) .............................................4. Believability of character (wiarygodność postaci)..........................................................5. Timing – part was read smoothly without pauses(rola była czytana płynnie bez pauz) .............6. Cooperation (współpraca) ...........................Key:! Great!+ Good? Could ImproveZasady obowiązujące uczniów podczas czytaniasztuki przed publicznością:■■ Lider grupy podaje tytuł i autora skryptu.■■ Uczniowie przedstawiają się i informują publiczność,jaką postać odgrywają (My name is Kasiaand I am reading the part of the witch).■■ Uczestnicy przedstawienia trzymają swoje scenariuszew okładkach (np. w kolorowym papierze).Wygląda to schludnie i profesjonalnie.■■ Uczniowie nie powinni zasłaniać scenariuszamitwarzy podczas czytania.W trakcie przedstawienia uczniowie siedzą■■lub stoją, trzymając głowy wysoko, w mia-77