Języki Obce w Szkole - Biblioteka Cyfrowa Ośrodka Rozwoju Edukacji

Języki Obce W Szkole n r 3/2008 m a j/czerwieczostały zamieszczone: plan wynikowy, konspektywybranych lekcji, wskazówki do przeprowadzenialekcji powtórzeniowych, testy kontrolnez kryteriami oceniania do każdego rozdziału,transkrypcje podręcznikowych tekstów do rozwijaniasłuchania ze zrozumieniem oraz szeregmateriałów dodatkowych.4. Tytułowy Kompass staje się swoistym drogowskazemdo efektywnej nauki języka niemieckiego.Pojawiając się w różnych miejscach podręcznikai ćwiczeń, przekazuje praktyczne wskazówkidotyczące uczenia się. Niestety tu i ówdzie zamieszczonokrótkie rymowanki przemycającestrategie uczenia się, które wydają się zbyt infantylnedla odbiorców w wieku gimnazjalnym(przykład: Skróty w słowniku mówią wszystkoo rzeczowniku! Gdy uporasz się z notatką, to mówieniepójdzie gładko!). Przez rozwijanie umiejętnościsamodzielnego uczenia się, prezentacjiefektów swojej pracy i przejmowania za niąodpowiedzialności podręcznik Kompass wspieraautonomię uczących się. Uczniowie mają możliwośćsamodzielnego określania celu naukii sprawdzenia swoich osiągnięć (sekcja MeinZiel).5. Kurs Kompass z perspektywy otwartych formuczenia się jawi nam się bardzo skromnie. Swoimodbiorcom nie oferuje żadnych zadań w formieprojektów ani stacji uczenia się. Trudno w nimrównież znaleźć zadania wymagające wyższegostopnia kreatywności uczących się. Autorkikursu nie różnicują ćwiczeń i zadań pod względemich stopnia trudności (dla uczniów słabszychi lepszych).6. Jednym z wiodących celów kursu jest rozwijaniekompetencji kulturowej uczących się. Odbiorcypublikacji odnajdą w niej szereg informacjii materiałów autentycznych umożliwiającychpoznawanie obyczajów i oswajanie z kulturąkrajów niemieckojęzycznych, zgodnie z lansowanąod początku lat 90. minionego stuleciakoncepcją DACH zintegrowanego nauczaniaelementów realiów i kultury całego obszaruniemieckojęzycznego. Interregio, część powtórzeniowaw pierwszej części serii Kompass, pojawiasię trzy razy. Uczący się porównują kulturęi obyczaje panujące w Polsce i w krajachniemieckojęzycznych, dopatrują się też różnicmiędzy samymi krajami obszaru DACH (przykładowećwiczenia i zadania: Jakie powitaniai pożegnania stosuje się w języku niemieckim?, Odczego zależy, które powitanie należy wybrać?, Jakimpowitaniom w języku polskim one odpowiadają?(Kompass 1, s. 30), Porównaj austriackie nazwyartykułów spożywczych z niemieckimi i połącz je(Kompass 1, s. 119)).Zamiast podsumowaniaZebrany w wyniku naszych analiz materiałprezentujący stan współczesnej polskiej myśliglottodydaktycznej i jego odbicie w podręcznikachdo nauki języka niemieckiego może z pewnościąposłużyć do dalszych dociekań. Warto teżdokonać analizy porównawczej zebranych tupodręczników w oparciu o proponowane przeznas kryteria. Pozwoliłaby ona na jeszcze bardziejprzejrzyste ukazanie dobrych i złych stron każdegoz omawianych tytułów oraz umożliwiłabyodpowiedź na pytanie, które z przyjętych przeznas kryteriów są poważniej traktowane przezautorów publikacji, a które odgrywają jedyniemarginalną rolę.Naszkicowane powyżej możliwości dalszychbadań z wykorzystaniem zebranego przez nas materiałuprzekraczają założone cele niniejszego artykułu,będącego jedynie przeglądem współcześ niewykorzystywanych podręczników do nauki językaniemieckiego w gimnazjum. Zakładając już w tytulepublikacji, że są one w większości przypadkówmoże nie genialne (genial), ale poprawne podwzględem merytorycznym, prezentują odbiciedzisiejszego świata niemieckojęzycznego (aktuell)oraz że stawiają także na doskonalenie kompetencjispołecznych i rozwijają umiejętność pracyzespołowej (im Team), pokazaliśmy, iż przed dokonaniemcałej analizy byliśmy dużymi entuzjastamimateriałów oferowanych polskim uczniom. Naszenastawienie do nich nie zmieniło się po napisaniuniniejszego artykułu. Duża różnorodność napawaoptymizmem i pozwala znaleźć dla każdegotypu odbiorcy coś odpowiedniego. Sam wybórnie jest już jednak zbyt prosty. Mamy nadzieję,że prezentowany przez nas przegląd w znaczącysposób go ułatwi. Temu celowi służy też tabela 1podsumowująca nasze dociekania.194