Języki Obce w Szkole - Biblioteka Cyfrowa Ośrodka Rozwoju Edukacji

n r 3/2008 m a j/czerwiec Języki Obce W Szkolemaczenia zdań absurdalnych, znacznie przyczynisię do retencji leksyki obcojęzycznej. Wyniki byłyciekawe i zaskakujące, gdyż technika „róży wyrazów”w drugim eksperymencie przyniosła ponad77 proc. memoryzacji słownictwa, podczas gdy tasama technika w badaniu trzecim doprowadziłazaledwie do ponad 51 proc. Różnica ta jest znacząca– około 26 proc. Warto zaznaczyć w tym miejscu,że oba eksperymenty dotyczyły innego typusłownictwa i innego poziomu językowego badanych.Obiektem badań w eksperymencie drugimbyli studenci II roku kolegium, natomiast w badaniutrzecim – studenci I roku. Poza tym liczbasłów do zapamiętania również się różniła. W badaniudrugim należało utrwalić 13 słów, podczasgdy w następnym eksperymencie już 21. Jednąz przyczyn, które wpłynęły na taki wynik, możebyć również technika wprowadzenia słownictwa.W drugim eksperymencie mieliśmy do czynieniaz ciekawą techniką zintegrowaną: rysunki połączonez parafrazą. Natomiast w trzecim badaniutechnika wprowadzenia nowej leksyki byłaz pewnością mniej skuteczna – była to technikawyjaśniania nowych słów za pomocą synonimu,antonimu, parafrazy lub polskiego odpowiednikadanego wyrazu włoskiego.Mówiąc o zależności między zastosowanymitechnikami, a uzyskanymi efektami, należy zwrócićuwagę, że za pomocą dwóch różnych technikmających wiele cech zbieżnych, osiąga się podobnewyniki. Analizując powyższy wykres końcowy,nie sposób nie dostrzec, iż technika uzupełnianialuk i technika łączenia w jedną logiczną całośćróżnych fragmentów określonego tekstu, dająpodobne rezultaty – od 50 proc. do ponad 60proc. Obie techniki, o których mowa, wymagająlogicznego myślenia. Aby uzupełnić luki tekstubrakującymi wyrazami oraz połączyć rozsypanefragmenty tekstu, istotne jest wnikliwe jego zrozumienie.Należy również zwrócić uwagę na to,że w pozycjach z zakresu glottodydaktyki nie poświęcasię dużo miejsca na techniki leksykalne,a jeszcze mniej – na dokładny podział na technikisłużące do wprowadzania słownictwa obcojęzycznegoi do jego utrwalania. Należy zauważyć, żeczęsto dana technika, oprócz nacisku na leksykę,realizuje też inne cele. Tak jak w przypadku technikiuzupełniania luk i techniki łączenia w jednąlogiczną całość tekstu, które służą do rozwijaniaumiejętności rozumienia tekstu pisanego.Poza tym wiele zależy od stopnia trudnościsamego tekstu. I tak, jak widać na wykresie końcowymporównującym wszystkie eksperymenty,w piątym badaniu skuteczniejszą techniką byłouzupełnianie luk niż scalanie w logiczną całośćrozsypanego tekstu (chociaż różnica wynosi zaledwie3 proc.). Natomiast w szóstym badaniu byłoodwrotnie. To technika łączenia tekstu przyniosłalepsze efekty (różnica między grupami wynosiponad 7 proc.). Jedną z przyczyn była zbyt dużaliczba luk do wypełnienia w tekście, co powodowałoogólne zniechęcenie i brak wiary niektórychstudentów we własne siły.Wspomnę teraz o słownictwie, którego opanowaniebyło celem opisanych technik. Leksykazawarta w pierwszych trzech eksperymentach nawiązywałado wielu różnych dziedzin: turystyki, rolnictwa,przemysłu, dziedzictwa kulturowego Włoch,przestępczości, sztuki kulinarnej i innych. W czwartymeksperymencie, natomiast, wprowadzonosłownictwo należące do jednego pola semantycznego– narkomanii. Celem piątego eksperymentubyła leksyka ściśle związana z tekstem Księgi Dżungli,a w ostatnim badaniu – słowa i zwroty obecnew tekście Legenda o świętym Walentym.Reasumując, leksyka w pierwszych trzech badaniachbyła związana z wieloma polami semantycznymi,podczas gdy w kolejnych trzech byłazawężona do jednego.Zakres tematyczny, który wzbudził najwięcejentuzjazmu wśród uczących się, był związany z tematemnarkomanii. Poznali wiele zwrotów kolokwialnychtak chętnie zawsze przyjmowanych przezmłodych ludzi. Jak wynika z zebranych danychprzedstawionych graficznie na wykresie, w czwartymeksperymencie (polegającym na utrwaleniusłów związanych z narkomanią, w tym szczególnychzwrotów kolokwialnych) w grupie A uzyskanoponad 80 proc. skuteczności zapamiętywaniasłownictwa, a w grupie B ponad 57 proc. Jednaknie trudno nie zauważyć, iż w pozostałych badaniach(których słownictwo nie wzbudzało już takogromnego zainteresowania wśród badanych),wyniki również oscylują w granicach ponad 50proc. Stąd można wyciągnąć wniosek, że zainteresowanieuczących się zakresem znaczeniowym55