Języki Obce w Szkole - Biblioteka Cyfrowa Ośrodka Rozwoju Edukacji

Języki Obce W Szkole n r 3/2008 m a j/czerwiecwymaga rozległych przygotowań, wymyślnychkostiumów, dekoracji i zapamiętywania kwestii.Potrzebny jest jedynie czytany przez uczniówscenariusz. Używając głosu, mimiki, mowy ciałaprzedstawiają oni emocje, postawy i motywydziałania swoich bohaterów. Niezbędna jest równieżwyobraźnia. W czterech ścianach szkolnejsali może odbywać się walka ze smokiem, górskawspinaczka albo oceaniczna podróż.Dlaczego warto stosować RT?Większość uczniów krępuje się mówieniemw języku obcym. Niechętnie również uczy sięnowego słownictwa. Wykorzystywanie RT jestwynikiem poszukiwania przeze mnie sposobówprzezwyciężenia tych trudności. Uczniowie, wielokrotniepowtarzając pojedyncze słowa, wyrażeniai całe zdania, bezwiednie uczą się znaczeniawyrazów, prawidłowej wymowy, intonacji i kontekstu,w którym mogą wykorzystywać nowo poznanesłownictwo.RT umożliwia aktywny kontakt z językiem angielskim.Uczniowie mają więc możliwość rozwijaniaróżnorodnych kompetencji językowych: czytania zezrozumieniem, słuchania, mówienia i pisania.Dzięki udziałowi w RT uczniowie doskonaląumiejętność wyrażania uczuć i wczuwania sięw stany emocjonalne innych. Jest on wspaniałymnarzędziem pomagającym uczniom nieśmiałym,zalęknionym, mającym problemy w nauce. Kryjącsię za maską postaci, mają oni szansę na uzewnętrznianieemocji.Uczestnictwo w Reader’s Theater rozwija inwencjętwórczą i kształci wyobraźnię. Jego niebagatelnymwalorem jest również wypracowywanieumiejętności nawiązywania kontaktów społecznychprzez działanie w zespole. Praca tą metodąumożliwia integrację grupy, sprzyja współpracyi wzajemnemu wspieraniu się jej uczestników. Mato istotne znaczenie szczególnie w klasach, gdziewystępuje dużo konfliktów lub istnieje niezdrowarywalizacja.Jak tworzymy RT?Wybór scenariusza. Dobór właściwego scenariuszajest bardzo istotny, gdyż w dużej mierze odniego zależy zaangażowanie uczniów i ostatecznyefekt pracy. Powinien on spełniać kilka istotnychwarunków. Musi być interesujący zarówno dlaczytelników, jak i słuchaczy oraz właściwy dlaich wieku i poziomu opanowania języka, oferowaćbogate słownictwo i odpowiednie strukturygramatyczne. W przypadku młodszych uczniówniebagatelne znaczenie mają proste, zrozumiałedialogi z licznymi powtórzeniami, pozwalającymina utrwalanie słownictwa. Scenariusz powinienteż uwzględniać zakładaną liczbę uczestników.Źródłem, z którego można pozyskać scenariuszesą przede wszystkim anglojęzyczne publikacjeróżnych wydawnictw oraz strony internetowe.Polecam między innymi: www.aaronshep.com, www.loiswalker.com, www.storycart.com,www.teachingheart.net/readerstheater.htm, www.timelessteacherstuff.com, www.storiestogrowby.com/script.html.Pracą przynoszącą wiele satysfakcji i korzyścijęzykowych jest pisanie przez uczniów własnychscenariuszy. Mogą to być adaptacje ulubionychbajek, opowiadań, piosenek lub też historie w pełniwymyślone przez młodych twórców. Pisaniescenariuszy może odbywać się indywidualnie,w parach lub grupach. Rolą nauczyciela jest pomoci wspieranie uczniów.Czytanie i analiza scenariusza. Wszyscy uczniowiepowinni otrzymać własny scenariusz. Pierwszyraz czyta go nauczyciel. Jeśli w RT biorą udziałmłodsi uczestnicy, następne czytanie przebiegaw formie powtarzania zdań za nauczycielem. Kolejnykrok to wspólne czytanie – uczniów z nauczycielem.Starsi uczniowie mogą czytać scenariuszsamodzielnie. W dalszej kolejności czytajągo głośno, po kolei, zapoznając się z kwestiamiróżnych postaci.Po przeczytaniu scenariusza należy porozmawiaćz uczniami na temat charakteru postaci, ichwyglądu, osobowości, brzmienia ich głosu. Trzebaprzedyskutować również zasadność wykorzystanianarratora, który występuje w roli pośrednika międzyczytelnikami i słuchaczami, komentując wydarzeniai opisując miejsce rozgrywanej akcji.Jest to również właściwy moment, aby nauczycielzapoznał uczniów ze znaczeniem i wymowąnowego słownictwa.76