Медынский, Е. Н. Антон Семенович Макаренко

«Лекциях о воспитании детей» Макаренко посвятил вопросу
об игре целую лекцию, дав оригинальную теорию игры.
Макаренко рассматривает игру как подготовку к труду.
Постепенно игра должна уступить место труду. Он особенно
ценит в игре инициативу, творчество детей, когда они сочиняют,
строят, комбинируют.
Первая стадия игры в раннем детстве — это стадия комнатной
игры и игрушки. Макаренко рассматривает различные
типы игрушек и дает ряд ценных методических указаний
в связи с игрой на этой стадии. В возрасте 5—6 лет наступает
вторая стадия, когда, по мнению Макаренко, ребенок от
одинокой игры предпочитает переход к игре групповой, с
товарищами, игре подвижной на свежем воздухе.
На этой стадии ребенок все более и более делается членом
коллектива, и потому игра его больше связывается с
коллективными интересами. Он выступает как член общества,
но общества еще детского, не обладающего ни строгой
дисциплиной, ни общественным контролем, что требует от
педагога особого подхода к руководству детской игрой. Наконец,
на третьей стадии (примерно, в 11 — 12 лет) ребенок
выступает уже как член не столько игрового, сколько делового
учебного коллектива. На второй и третьей стадии нужно
руководить не столько игрой, сколько отношением ребенка к
другим людям и к своему коллективу.
В этом делении игры на стадии имеется, на наш взгляд,
некоторый схематизм. Нельзя согласиться с А. С. Макаренко,
когда он утверждает, что «первая стадия характеризуется
тем, что ребенок предпочитает играть один, редко допускает
участие одного, двух товарищей». В детских садах с успехом
применяются коллективные игры не в возрасте 5—6 лет, а
гораздо раньше, в возрасте даже 3—4 лет. Тем не менее,
у Макаренко имеется ряд ценных указаний и относительно
игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста.
Своеобразие воззрений Антона Семеновича на игровую
деятельность детей и подростков, то новое, что он внес в этот
вопрос, заключается в утверждении, что надо пропитать игрой
всю жизнь детей, подростков и даже юношей, надо (до известной
степени, конечно) играть с коллективом воспитанников
даже тогда, когда они выполняют серьезную работу.
При этом играют не только воспитанники, но и педагоги.
Как большой педагог-художник, А. С. Макаренко сумел
глубоко понять природу игры. В художественной деятельности,
как бы серьезна и гЛубока она ни была, всегда
имеется элемент игры. Недаром про артистов и музыкантов,
исполняющих самые глубокие, самые трудные роли и музы­
Ю2