Медынский, Е. Н. Антон Семенович Макаренко

педагогической теорией, а между тем это самый существенный,
самый важный отдел коллективного воспитания», —
говорит Макаренко. В создании стиля педагогической работы
большую роль играет накопление традиций.
Решающим, главным качеством педагога является его а в-
т о р и т е т. Он создается всеми теми качествами, о которых
мы говорили выше: коммунистическим мировоззрением и поведением
воспитателя, его знаниями и умениями, высокой
культурой, нравственной чистотой, социалистическим гуманизмом,
энергией и работоспособностью, твердостью характера,
требовательной любовью к детям.
В нужных случаях педагог, как говорит Макаренко, должен
быть даже диктатором и вместе с тем создавать крепкий,
сплоченный коллектив, воодушевленный теми же стремлениями,
что и сам педагог. Этот коллектив является тем
приводным ремнем, через который воля воспитателя осуществляется
по отношению ко всем воспитанникам. «Пока
не создан коллектив и органы коллектива, пока нет традиций
и не воспитаны первичные трудовые и бытовые навыки,
воспитатель имеет право и не должен отказываться от принуждения»
*.
Когда такой коллектив создан, прямое воздействие педагога
на отдельного воспитанника должно, по мнению Макаренко,
применяться значительно реже. Педагог мобилизует
группу старших и влиятельных товарищей, организует, в качестве
ближайших своих помощников, актив коллектива, а
в дальнейшем при помощи этого актива и весь коллектив.
Макаренко подробно перечисляет формы общения педагога
с воспитанниками (кроме само собою разумеющегося
главного общения с ними в процессе учебных занятий в классе,
на уроках): участие в работе коллектива воспитанников,
участие в производственных совещаниях коллектива, общение
с воспитанниками в беседе и игре, совместные с детьми прогулки
и экскурсии, участие в кружках, участие в выпуске
стенгазеты, вечера совместного чтения, присутствие на
классных занятиях (которые ведет другой педагог), помощь
в подготовке уроков, участие в подготовке праздников, участие
в купанье, в лыжных пробегах и т. д .2.
Эта жизнь педагога совместно с детьми сближает, роднит
их. Видя педагога всегда в своей среде, дети непрерывно
находятся под его воздействием. Педагог постоянно служит
для детей образцом для подражания. Крепнут связи педагога
и детей, растет их взаимная привязанность.
1 А. С. Макаренко, П едагогическая поэма, «Советский писатель*,
1947, стр. 123.
2 А. С. Макаренко, П едагогические сочинения. И зд-во А ПН
РС Ф С Р, стр. 191-201.