буржуазному индивидуализму, эгоизму, когда каждый соблюдает только свои личные интересы, новый человек подчиняет эти интересы общественному благу, становится более могучим, осуществляя принцип: «Все за одного, один за всех». Какой бы вопрос воспитания ни рассматривала <strong>Н</strong>. К. Крупская, она подходила к его разрешению прежде всего с точки зрения коллективизма. Детские сады важны прежде всего потому, что в них дети дошкольного возраста воспитываются как члены дружного, спаянного коллектива. Эстетическое воспитание, значение искусства и его влияние на человека <strong>Н</strong>. К. Крупская также рассматривает прежде всего с точки зрения тех связей, совместных сильных переживаний, какие создаются у многих людей под влиянием произведений искусства. Анализируя причину религиозности многих людей, <strong>Н</strong>адежда Константиновна указывает, что нередко эта религиозность возникала на почве беспомощности одинокого человека. <strong>Н</strong>е видя поддержки в действительном мире со стороны людей при старом общественном строе, слабый, одинокий человек нередко создавал себе призрачную силу в виде божества. В «Письмах к пионерам», в статье «Воспитание молодежи в ленинском духе» <strong>Н</strong>. К. Крупская горячо призывает молодежь быть коммунистами в подлинном смысле слова, общественное дело ставить выше всего. В годы борьбы за коллективизацию сельского хозяйства она особенно подчеркивает необходимость воспитания коллективизма, который должен переделать сознание миллионов бывших мелких и единоличных хозяев. А. С. <strong>Макаренко</strong> продвинул и разработал далее вопрос о воспитании в коллективе, о педагогическом и социальном значении коллектива как в своей практической деятельности, так и в теоретических работах. В обширной работе «Методика организации воспитательного процесса» 1 А. С. <strong>Макаренко</strong> подробно разработал вопрос о воспитании в коллективе, дал ряд глав, где рассмотрены вопросы: «Организационное строение коллектива», «Общее собрание», «Совет коллектива», «Актив», «<strong>Н</strong>овые воспитанники», «Стиль работы с коллективом» и ряд других вопросов, относящихся к жизни и воспитательной работе коллектива. Кроме того, <strong>Антон</strong> <strong>Семенович</strong> предполагал написать еще одну работу о коллективе, где намечал разработать вопросы: 1 А. С. <strong>Макаренко</strong>, Педагогические сочинения. <strong>Н</strong>еопубликованные произведения, статьи и стенограммы выступлений, Изд-во АП<strong>Н</strong> РСФСР, 1948, стр. 117-206. 80
Сборка электросверлилки «ФД-1»
- Page 1:
Slpotp. КН. МЦ4ЫНСКИЙ з
- Page 9 and 10:
Г Тк ПРЕДИСЛОВИЕ Со
- Page 11 and 12:
замена. Оно выбирал
- Page 13 and 14:
г»им педагогом, как
- Page 15 and 16:
А. С. Макаренко чрез
- Page 17 and 18:
им. Ф. Э. Дзержинско
- Page 19 and 20:
ГОДЫ УЧЕНИЯ И НАЧАЛ
- Page 21 and 22:
тарное и токарное д
- Page 23 and 24:
Сельскохозяйствен
- Page 25 and 26:
краинцев. Это был у
- Page 27 and 28:
ТРУДОЬАЯ КОЛОНИЯ и
- Page 29 and 30:
для этого нужно был
- Page 31 and 32:
их будущее. Как ука
- Page 33 and 34:
В произведениях Го
- Page 35 and 36:
Он понял: «Все дело
- Page 37 and 38:
сомольской ячейкой
- Page 39 and 40:
коммуны. До осени 192
- Page 41 and 42:
Группа куряжан в 1927
- Page 43 and 44: многих советских у
- Page 45 and 46: ведена и издана во
- Page 47 and 48: иже усилия для орга
- Page 49 and 50: ботников, настоящи
- Page 51 and 52: MAKAPFHKO - ПИСАТЕЛЬ. ПО
- Page 53 and 54: своем своеволии и с
- Page 55 and 56: тературным мастерс
- Page 57 and 58: «Педагогическая по
- Page 60 and 61: Внешний вид завода
- Page 62 and 63: блема воспитания в
- Page 64 and 65: инженеры, врачи, ас
- Page 66 and 67: В этом заключалась
- Page 68 and 69: нию Энгельса о том,
- Page 70 and 71: казаться, что напра
- Page 72 and 73: Сам Антон Семенови
- Page 74 and 75: дологи доказывали,
- Page 76 and 77: В период, когда нек
- Page 78 and 79: Обмотчицы якоря. Ко
- Page 80 and 81: Некоторые критики
- Page 82 and 83: В лекции «Художест
- Page 84 and 85: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЛОГ
- Page 86 and 87: простым деклариров
- Page 88 and 89: «дедуктивного пред
- Page 90 and 91: пенно, по мере рост
- Page 92 and 93: В статье «Цель восп
- Page 96 and 97: О З М м н т . V . " « « н
- Page 98 and 99: коллективом» *. Мы г
- Page 100 and 101: Первая, главнейшая
- Page 102 and 103: ВОСПИТАНИЕ Б ТРУДЕ
- Page 104 and 105: зксплоататорском о
- Page 106 and 107: ВОСПИТАНИЕ ЧУВСТВА
- Page 108 and 109: В противоположност
- Page 110 and 111: рое уделяется этой
- Page 112 and 113: достиг двух норм —
- Page 114 and 115: Кавалерийская секц
- Page 116 and 117: волю, прививает общ
- Page 118 and 119: пени полной общнос
- Page 120 and 121: «Лекциях о воспита
- Page 122 and 123: ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТА
- Page 124 and 125: музыку, литературу,
- Page 126 and 127: каждом шагу видно,
- Page 128 and 129: В действительности
- Page 130 and 131: *
- Page 132 and 133: Оркестр коммуны им.
- Page 134 and 135: ствующими изменени
- Page 136 and 137: Много ценных указа
- Page 138 and 139: любопытство к поло
- Page 140 and 141: данин под знаменем
- Page 142 and 143: Много предстоит ещ
- Page 144 and 145:
8. Избранные педаго
- Page 146 and 147:
63. 30 марта. Памяти А
- Page 148:
ОГЛАВЛЕНИЕ С т р. П
- Page 151:
КНИГА Д О Л Ж Н А Б Ы