Komparativ undersøgelse af læreres - Institut for Uddannelse og ...
Komparativ undersøgelse af læreres - Institut for Uddannelse og ...
Komparativ undersøgelse af læreres - Institut for Uddannelse og ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>Komparativ</strong> <strong>undersøgelse</strong> <strong>af</strong> <strong>læreres</strong> tilegnelse <strong>af</strong><br />
specialpædag<strong>og</strong>iske kompetencer gennem uddannelse<br />
1. Resume<br />
Denne rapport er en <strong>undersøgelse</strong> <strong>af</strong> <strong>læreres</strong> tilegnelse <strong>af</strong> specialpædag<strong>og</strong>iske<br />
kompetencer gennem uddannelse i Danmark, Sverige, Finland <strong>og</strong> Canada. De<br />
tre lande (udover Danmark) er udvalgt på basis <strong>af</strong> strategiske overvejelser over<br />
1) enhedsskolemodel, 2) kulturelle <strong>og</strong> dem<strong>og</strong>r<strong>af</strong>iske ligheder med Danmark <strong>og</strong><br />
3) per<strong>for</strong>mance i Pisa <strong>for</strong> den svagest præsterende fjerdedel <strong>af</strong> eleverne.<br />
Samtlige grund‐ <strong>og</strong> efter/videreuddannelsessteder <strong>for</strong> lærere i de fire lan‐<br />
de er inddraget i <strong>undersøgelse</strong>n. På basis <strong>af</strong> de indsamlede dokumenter vedrø‐<br />
rende 1) lovgivning <strong>og</strong> bekendtgørelser, 2) studieordninger, 3) undervisnings‐<br />
planer <strong>og</strong> 4) pensumlister beskrives <strong>og</strong> analyseres lærernes tilegnelse <strong>af</strong> special‐<br />
pædag<strong>og</strong>iske kompetencer i <strong>for</strong>hold til fire overordnede temaer: 1) rammevil‐<br />
kår <strong>for</strong> de fire landes respektive uddannelser, 2) indholdet i ’faget’ specialpæ‐<br />
dag<strong>og</strong>ik ud fra, hvilke discipliner faget trækker på <strong>og</strong> således konstitueres <strong>af</strong>, 3)<br />
<strong>for</strong>holdet mellem almen‐pædag<strong>og</strong>ik <strong>og</strong> specialpædag<strong>og</strong>ik samt 4) indholdet i<br />
’faget’ specialpædag<strong>og</strong>ik ud fra grundlæggende videnskategorier: videnskabe‐<br />
lig viden, som omfatter <strong>for</strong>skningsresultater, videnskabelig praksisviden, der<br />
omfatter videnskabsteori <strong>og</strong> <strong>for</strong>skningsmetode, professionsviden, som er vejle‐<br />
dende <strong>for</strong> professionsudøvelsen, <strong>og</strong> praksisviden, som er praktikeres erfaringer<br />
med, hvad der virker.<br />
I den <strong>af</strong>sluttende perspektivering fokuseres der på styrker ved de respek‐<br />
tive fire landes grund‐ <strong>og</strong> efteruddannelse: videnskabelig metode som grund‐<br />
læggende kompetence, bevidsthed om værdigrundlag <strong>og</strong> uddannelsesaspekter,<br />
det transdisciplinære perspektiv på komplekse specialpædag<strong>og</strong>iske problem‐<br />
stillinger <strong>og</strong> det inkluderende blik på læreprocesser i skolen.<br />
6
Change language