Komparativ undersøgelse af læreres - Institut for Uddannelse og ...
Komparativ undersøgelse af læreres - Institut for Uddannelse og ...
Komparativ undersøgelse af læreres - Institut for Uddannelse og ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>Komparativ</strong> <strong>undersøgelse</strong> <strong>af</strong> <strong>læreres</strong> tilegnelse <strong>af</strong><br />
specialpædag<strong>og</strong>iske kompetencer gennem uddannelse<br />
group (cohort) of students where the linkages are discussed and<br />
made more explicit.<br />
Det fremgår <strong>af</strong> disse citater <strong>og</strong> interview, at den finske læreruddannelse <strong>og</strong> læ‐<br />
reruddannelsen i Ontario benytter videnskabelig viden til det <strong>for</strong>mål, at lærer‐<br />
studerende tilegner sig kompetencer i <strong>for</strong>hold til den profession, som de er ved<br />
at uddanne sig til. De lærerstuderende får muligheder <strong>for</strong> at tilegne sig kompe‐<br />
tencen til at handle, begrunde, reflektere over <strong>og</strong> analysere praksis som en del<br />
<strong>af</strong> deres læreruddannelse. Der er d<strong>og</strong> <strong>for</strong>skel på, hvordan den finske lærerud‐<br />
dannelse <strong>og</strong> læreruddannelsen i Ontario <strong>for</strong>står en organisering efter kompe‐<br />
tencemål. Den finske læreruddannelse betoner sammenhængen mellem viden,<br />
færdigheder, refleksion <strong>og</strong> analyse <strong>og</strong> vægter en metodol<strong>og</strong>isk <strong>og</strong> videnskabelig<br />
analyse <strong>af</strong> praksis – <strong>og</strong>så som empiri. Dermed betones den refleksive <strong>og</strong> analy‐<br />
tiske kompetence i relation til praksis. På læreruddannelsen i Ontario orienterer<br />
man sig specifikt efter at koble teori <strong>og</strong> praksis snarere end på at analysere<br />
praksis. Der etableres diskussions‐ <strong>og</strong> refleksionsrum på læreruddannelsen,<br />
som lærerstuderende, medlemmer <strong>af</strong> professionen <strong>og</strong> ph.d.‐uddannede lærer‐<br />
uddannere er aktører i. I Ontario er læreruddannelsen således fokuseret på ud‐<br />
viklingen <strong>af</strong> kompetencen til at <strong>for</strong>stå <strong>og</strong> agere i praksis.<br />
I den danske læreruddannelse er der ligeledes ansatser til at koble teori <strong>og</strong><br />
praksis. På læreruddannelsen i Skive arbejder lærerstuderende med at observe‐<br />
re praksis ud fra videnskabelige metoder <strong>og</strong> at analysere dem i løbet <strong>af</strong> lærer‐<br />
uddannelsen. På mange danske læreruddannelser inviteres gæstelærere ind på<br />
læreruddannelserne, <strong>og</strong> der skabes på den måde muligheder <strong>for</strong>, at teori <strong>og</strong><br />
praksis kobles <strong>og</strong> relateres på læreruddannelsen. Der er således ansatser til, at<br />
videnskabelig praksisviden indgår i relation til at studere praksis, men disse<br />
<strong>for</strong>mer <strong>for</strong> aktiviteter <strong>og</strong> den tænkning, som præger finsk læreruddannelse <strong>og</strong><br />
læreruddannelsen i Ontario, synes ikke at være integreret på samme niveau.<br />
Den relativt begrænsede opmærksomhed på videnskabelig praksisviden kan<br />
ses som et udtryk <strong>for</strong>, at <strong>for</strong>skning i praksis er relativt uudfoldet i den danske<br />
læreruddannelse. Dette, sammen med betoningen <strong>af</strong> professionsviden, hænger<br />
<strong>for</strong>modentlig sammen med, at læreruddannelsen ikke historisk har været resul‐<br />
tatorienteret efter kompetencemål, men har været mere orienteret efter indhold<br />
<strong>og</strong> viden.<br />
115