Komparativ undersøgelse af læreres - Institut for Uddannelse og ...

More documents

Recommendations

Info

Komparativ undersøgelse af læreres tilegnelse af specialpædagogiske kompetencer gennem uddannelse teoretiske og analytiske viden med 22 % procent af den samlede litteratur. Vi‐ den om metode og metodologi og empiriske forskningsresultater udgør 11 % af den samlede litteratur. Variation mellem prioritering af vidensformer på University Colleges i Danmark: 94 UC Lillebælt prioriterer evidensbaseret professionsviden med 41 % og fi‐ losofisk professionsviden med 21 %. Altså, samlet 62 %. UC Nordjylland prioriterer evidensbaseret professionsviden med 50 % og filosofisk professionsviden med 21 %. Her udgør den videnskabelige praksisviden 0 %. UC Sjælland adskiller sig markant fra gennemsnittet. Her prioriteres vi‐ denskabelig praksisviden med 45 % af den samlede litteratur, der opgi‐ ves i undervisningsprogrammer. Og derudover indgår videnskabelig, teoretisk‐analytisk viden med 35 %. Kendetegnende for undervisnings‐ programmerne fra UC Sjælland er, at der ikke opgives lige så meget litte‐ ratur som på andre uddannelser, hvorfor den statistiske variation for‐ stærkes. Det betyder imidlertid ikke, at prioriteringen mellem forskellige typer af viden anfægtes.
Komparativ undersøgelse af læreres tilegnelse af specialpædagogiske kompetencer gennem uddannelse UC Syd varierer i stort omfang fra gennemsnittet af prioriteringerne mel‐ lem vidensformer. Her udgør den evidensbaserede viden 76 % og den fi‐ losofiske professionsviden 7 % af den samlede litteratur, der indgår i un‐ dervisningsplaner. UC Via prioriterer professionsviden med samlet 59 %, filosofisk profes‐ sionsviden med 28 % og evidensbaseret professionsviden med 31 %. Ud over professionsviden prioriteres teoretisk‐analytisk viden med 30 %. Den videnskabelige praksisviden og empirisk videnskabelig viden udgør samlet 10 %. På UCC fordeler professionsviden sig i to lige store felter på 29 %. Den videnskabelige viden indgår med 4 %, den videnskabelige praksisviden med 9 % og den teoretiske og analytiske viden med 30 %. Jævnfør opgørelse over datamateriale, som er indgået i undersøgelsen fra PD‐ uddannelserne i Danmark, er der stor variation mellem hold, der udbydes på uddannelserne, og stor variation i modulernes tematiseringer. På nogle UC’er udbydes det pågældende år en stor mængde PD‐moduler, som er specialiserede (fx synsnedsættelser, blindhed), og på andre UC’er udbydes også og især mere generelle moduler (fx pædagogisk viden og forskning og undersøgelse af pæ‐ dagogisk praksis). Masteruddannelsen i specialpædagogik På masteruddannelsen i specialpædagogik på Aarhus Universitet udgør den teoretiske‐analytiske videnskabelige viden den absolutte hovedvægt på 63 %. Den evidensbaserede professionsviden er helt fraværende, og den filosofiske professionsviden udgør 5 %. Den empiriske videnskabelige viden (15 %), og den videnskabelige praksisviden (17 %) fordeler sig i næsten to lige store blok‐ ke. 95
Page 1 and 2:
SUSAN TETLER LOTTE HEDEGAARD-SØREN
Page 3:
Susan Tetler, Lotte Hedegaard-Søre
Page 6 and 7:
Titel: Komparativ undersøgelse af
Page 8 and 9:
7. PERSPEKTIVERING MED FOKUS PÅ ST
Page 10 and 11:
Komparativ undersøgelse af lærere
Page 12 and 13:
Page 14 and 15:
Page 16 and 17:
Page 18 and 19:
Page 20 and 21:
Page 22 and 23:
Page 24 and 25:
Page 26 and 27:
Page 28 and 29:
Page 30 and 31:
Page 32 and 33:
Page 34 and 35:
Page 36 and 37:
Page 38 and 39:
Page 40 and 41:
Page 42 and 43:
Page 44 and 45:
Page 46 and 47:
Page 48 and 49: Komparativ undersøgelse af lærere
Page 135: Selvfølgelige forventninger - Font
show all

Komparativ undersøgelse af læreres - Institut for Uddannelse og ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?