Komparativ undersøgelse af læreres - Institut for Uddannelse og ...

Komparativ undersøgelse af læreres tilegnelse af
specialpædagogiske kompetencer gennem uddannelse
Generelt set lægger det specialpædagogiske fagområde op til transdisciplinari‐
tet i alle lande, dog inkluderer fagområdet færre discipliner i Ontario end i de
nordiske lande. Betragtes den samlede mængde litteratur, er der enkelte kate‐
gorier, der er dominerende med variation i, hvor stor en del af den samlede
mængde litteratur de enkelte kategorier udgør.
Inkluderende specialpædagogik udgør en væsentlig del af den samlede
mængde litteratur i samtlige lande, dog mindst i Finland med 22 % og i Sverige
med 25 % og størst i Ontario med 33 %. Danmark befinder sig i midten med 29
%. Overordnet set er det et højt prioriteret fagområde i samtlige lande.
Psykologi er endnu en højt prioriteret fagdisciplin i den specialpædagogi‐
ske litteratur. Finland har den højeste mængde litteratur med 30 %, men også
Sverige og Danmark har en stor andel af psykologi med henholdsvis 25 % og 27
%. Ontario skiller sig særligt ud i denne kategori, idet psykologi kun udgør 9 %
af den samlede litteratur.
Pædagogik er et prioriteret område i alle lande, dog mindst i Danmark og
Finland, hvor andelen udgør 14 % af den samlede mængde litteratur, efterfulgt
af Sverige med 23 % og Canada med 26 %. Love og bekendtgørelser vægtes højt
i Canada, hvor det udgør 22 % af den samlede mængde litteratur. I Finland er
området stærkt nedprioriteret inden for den specialpædagogiske litteratur, idet
det kun udgør 1 %. I Danmark repræsenterer love og bekendtgørelser 9 % af
den samlede litteratur og i Sverige 5 %.
Videnskabsteori og metode udgør i Danmark og Sverige 4 % af den sam‐
lede litteratur, Finland har 16 %, og Ontario skiller sig ud ved ikke at have den‐
ne kategori repræsenteret i den samlede litteratur. Dermed ser det ud til, at det i
Finland anses som en kompetence, at den studerende igennem forskning, teori‐
er og metoder bliver i stand til at begrunde, beskrive, analysere og vurdere
praksis.
Læsning, skrivning og matematik udgør en lille del af den svenske og
danske litteratur, og ligeledes i Finland ses kun en beskeden mængde litteratur
inden for læsning og skrivning. Ontario har ingen af disse fagområder repræ‐
senteret i deres specialpædagogiske litteratur på læreruddannelserne.
52