Komparativ undersøgelse af læreres - Institut for Uddannelse og ...
Komparativ undersøgelse af læreres - Institut for Uddannelse og ...
Komparativ undersøgelse af læreres - Institut for Uddannelse og ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>Komparativ</strong> <strong>undersøgelse</strong> <strong>af</strong> <strong>læreres</strong> tilegnelse <strong>af</strong><br />
specialpædag<strong>og</strong>iske kompetencer gennem uddannelse<br />
Der kan spores en mindre variation mellem prioriteringerne <strong>af</strong> videns<strong>for</strong>mer<br />
mellem de to efteruddannelsespr<strong>og</strong>rammer. I specialpædag<strong>og</strong>pr<strong>og</strong>rammet (SPP<br />
med 49 %) prioriteres filosofisk professionsviden lidt højere end i speciallærer‐<br />
pr<strong>og</strong>rammet (SLP med 39 %). Når den filosofiske professionsviden udgør en<br />
mindre del <strong>af</strong> den samlede litteratur på speciallærerpr<strong>og</strong>rammet end på speci‐<br />
alpædag<strong>og</strong>pr<strong>og</strong>rammet, udgør den videnskabelige viden mere. Den empiriske<br />
videnskabe‐lige viden udgør på SPP 16 %, mens den på SLP udgør 21 %. Endnu<br />
en variation mellem de to pr<strong>og</strong>rammer er, at den evidensbaserede professions‐<br />
viden udgør 1 % på speciallærerpr<strong>og</strong>rammet <strong>og</strong> 0 % på specialpædag<strong>og</strong>pro‐<br />
grammet, mens videnskabelig praksisviden udgør 17 % på specialpædag<strong>og</strong>‐<br />
pr<strong>og</strong>rammet <strong>og</strong> 18 % på speciallærerpr<strong>og</strong>rammet. Den teoretiske‐analytiske<br />
videnskabelige viden på SPP udgør 16 %, <strong>og</strong> på SLP udgør den 21 %.<br />
Opsamling <strong>og</strong> tematisering<br />
Analysen perspektiveres i <strong>for</strong>hold til følgende to diskussionsområder, som alle<br />
på <strong>for</strong>skellig vis refererer til <strong>undersøgelse</strong>ns fokus på lærerstuderendes tilegnel‐<br />
se <strong>af</strong> specialpædag<strong>og</strong>iske kompetencer:<br />
1. Forholdet mellem filosofisk viden <strong>og</strong> evidensbaseret professionsviden <strong>og</strong><br />
betydningen <strong>for</strong> tilegnelsen <strong>af</strong> specialpædag<strong>og</strong>iske kompetencer<br />
2. Forholdet mellem videnskabelig viden <strong>og</strong> professionsviden <strong>og</strong> betydnin‐<br />
gen <strong>for</strong> tilegnelsen <strong>af</strong> specialpædag<strong>og</strong>iske kompetencer.<br />
Evidensbaseret viden eller filosofisk professionsviden<br />
Betydningen <strong>for</strong> tilegnelse <strong>af</strong> kompetencer?<br />
På tværs <strong>af</strong> de fire landes uddannelsessystemer tegner der sig n<strong>og</strong>le <strong>for</strong>skellige<br />
vægtninger <strong>af</strong> <strong>for</strong>holdet mellem evidensbaseret professionsviden <strong>og</strong> filosofisk<br />
professionsviden.<br />
101
Change language