Komparativ undersøgelse af læreres - Institut for Uddannelse og ...

Komparativ undersøgelse af læreres tilegnelse af
specialpædagogiske kompetencer gennem uddannelse
Danmarks læreruddannelse:
Pædagogisk diplomuddannel‐
se
Svensk læreruddannelse:
Svensk efteruddannelse:
102
Filosofisk professionsviden Evidensbaseret professionsvi‐
den
48 %
19 %
67 %
73 %
22 %
48 %
5 %
1 %
Læreruddannelsen i Ontario 60 % 6 %
Finsk læreruddannelse 36 % 20 %
Læreruddannelsen i Sverige og efteruddannelsen i Sverige er de lærer‐
og efteruddannelser i undersøgelsen, som i størst omfang baserer sig på
filosofisk professionsviden og nedprioriterer den evidensbaserede pro‐
fessionsviden.
Læreruddannelsen i Ontario prioriterer ligeledes den filosofiske profes‐
sionsviden i forhold til den evidensbaserede professionsviden – dog ikke
i lige så stort omfang som i den svenske læreruddannelse og efteruddan‐
nelse.
Pædagogisk Diplomuddannelse (Danmark) prioriterer evidensbaseret
professionsviden med 48 % og filosofisk professionsviden med 19 %.
I den finske læreruddannelse og i den danske læreruddannelse er der
nogenlunde samme fordeling mellem filosofisk professionsviden og evi‐
densbaseret professionsviden. Her fordeler de to former for viden sig i to
nogenlunde lige store blokke – dog med overvægt af filosofisk professi‐
onsviden i Danmark: 48 %/22 % og Finland 36 %/20 %. I dansk lærerud‐
dannelse udgør professionsviden samlet en større andel af den viden,
som de studerende tilbydes i undervisningsplaner.
At læreruddannelsen i Ontario viser sig at være så domineret af filosofisk pro‐
fessionsviden, er måske et lettere forvrænget billede. Analysen bygger som tid‐
ligere nævnt på udvalgte moduler på større læreruddannelser ved akkreditere‐
de universiteter, som tilbyder undervisnings‐licens. Der kan være andre domi‐
nerende vidensformer i moduler, som ikke indgår i analysen, men som udgør