Komparativ undersøgelse af læreres - Institut for Uddannelse og ...
Komparativ undersøgelse af læreres - Institut for Uddannelse og ...
Komparativ undersøgelse af læreres - Institut for Uddannelse og ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
6. Videns<strong>for</strong>mer<br />
<strong>Komparativ</strong> <strong>undersøgelse</strong> <strong>af</strong> <strong>læreres</strong> tilegnelse <strong>af</strong><br />
specialpædag<strong>og</strong>iske kompetencer gennem uddannelse<br />
Analysen <strong>af</strong> videns<strong>for</strong>mer <strong>for</strong>egår ud fra n<strong>og</strong>le på <strong>for</strong>hånd udvalgte søge‐ <strong>og</strong><br />
analysekriterier, hvor der skelnes mellem videns<strong>for</strong>mer (Rasmussen, Kruse &<br />
Holm, 2007): videnskabelig viden, videnskabelig praksisviden, professionsvi‐<br />
den <strong>og</strong> professionspraksisviden. Skelnen mellem videns<strong>for</strong>mer i fire dele base‐<br />
rer sig på antagelsen om, at viden om uddannelse <strong>og</strong> undervisning, herunder<br />
specialundervisning, produceres i henholdsvis det videnskabelige system <strong>og</strong> i<br />
uddannelsessystemet, <strong>og</strong> at det i hvert <strong>af</strong> disse systemer sker med <strong>for</strong>skellige<br />
kriterier <strong>og</strong> <strong>for</strong>mål, herunder ikke mindst til praksis (Rasmussen, Bayer & Bro‐<br />
dersen, 2010).<br />
I analysen <strong>af</strong> specialpædag<strong>og</strong>iske kompetencer, som lærerstuderende kan<br />
tilegne sig gennem uddannelse, udgøres det empiriske grundlag primært <strong>af</strong><br />
litteratur i undervisningsplaner fra specialpædag<strong>og</strong>iske fag <strong>og</strong> moduler i de fire<br />
landes læreruddannelser (samt efter‐ <strong>og</strong> videreuddannelser). Analysen er <strong>for</strong>e‐<br />
taget ved, at litteraturen er blevet kategoriseret i <strong>for</strong>hold til adskillelsen mellem<br />
videnskabelig viden <strong>og</strong> professionsviden i fem analyse‐ <strong>og</strong> søgekategorier:<br />
Empirisk videnskabelig viden<br />
Teoretisk‐analytisk videnskabelig viden<br />
Videnskabelig praksisviden (metodol<strong>og</strong>i <strong>og</strong> metode)<br />
Filosofisk professionsviden<br />
Evidensbaseret professionsviden.<br />
Kompetencer<br />
Analysen <strong>af</strong> videns<strong>for</strong>mer i læreruddannelsernes (<strong>og</strong> efteruddannelsernes) un‐<br />
dervisningsplaner er en analyse <strong>af</strong> de <strong>for</strong>mer <strong>for</strong> viden, som studerende tilby‐<br />
des, <strong>og</strong> <strong>undersøgelse</strong>ns samlede mål er at <strong>for</strong>etage en sammenlignende analyse<br />
<strong>af</strong> de kompetencer, som lærerstuderende tilegner sig via uddannelse. Opmærk‐<br />
somheden på kompetencemål i uddannelsesdiskussioner generelt <strong>og</strong> kompe‐<br />
79
Change language