Komparativ undersøgelse af læreres - Institut for Uddannelse og ...

More documents

Recommendations

Info

Komparativ undersøgelse af læreres tilegnelse af specialpædagogiske kompetencer gennem uddannelse skabes der forudsætninger for, at lærergerningens praktiske mestring tilegnes under uddannelsen – og ikke efter uddannelsen, hvor teoretisk læring så først skal omsættes i praksis. Derudover skabes der muligheder for, at lærerstude‐ rende tilegner sig en kompetence til at undersøge, evaluere, udvikle praksis i og efter uddannelsen – og en sandsynlig parathed til at udvikle og reflektere over egen praksis i den kommende professionsudøvelse. Bevidsthed om værdigrundlag og dannelsesaspekter Det er en styrke i den svenske grund‐ og efteruddannelse, at der er så stærkt fokus på samfundsmæssigt bærende værdier og deres betydning for praksis i skolen, herunder specialpædagogisk praksis. Filosofiske perspektiver, såsom etik, demokrati og ’skolen for alle’, prioriteres i indholdsvalget i de svenske grund‐ og efteruddannelser – og på en måde, så der fokuseres på, hvordan dis‐ se bærende værdier og holdninger ikke blot giver sig udtryk i, men også kan komme til udtryk i skolens læringskultur. De studerende tilegner sig værdier og holdninger til (god) undervisning, men det er samtidig vigtigt at understre‐ ge betydningen af, at disse værdier og holdninger ikke studeres/diskuteres løs‐ revet fra praksis, hvis det skal udvikle sig til kompetencen til at kombinere vi‐ den og handling i praksis. Det transdisciplinære perspektiv på komplekse specialpædagogiske pro‐ blemstillinger På alle uddannelserne, der indgår i undersøgelsen, er der mulighed for at gøre det specialpædagogiske fagområde trandisciplinært i den forstand, at der træk‐ kes på flere forskellige discipliner og fagområder i det udvalg af litteratur, som de studerende præsenteres for. Især den danske og svenske læreruddannelse prioriterer mange faglige discipliner i det specialpædagogiske fagområde. Det kan ses som en styrke at trække på en flerhed af discipliner og fagligheder til forståelse af komplekse specialpædagogiske problemstillinger i skolens læ‐ ringsmiljøer og til indkredsning af konstruktive løsninger. Undervisningsopga‐ vens kompleksitet og kompetencen til at håndtere opgaven professionelt forud‐ sætter en vidensbase, der rummer flerhed i faglige perspektiver. 120
Komparativ undersøgelse af læreres tilegnelse af specialpædagogiske kompetencer gennem uddannelse I Danmark og Sverige især indeholder det specialpædagogiske fagområde i grund‐ og efteruddannelse viden om fagdidaktik, om diversitet/inklusion, om undervisningsdifferentiering, om politik og samfund, om elever i vanskelighe‐ der, om specialpædagogiske metoder. Det er alle videnselementer, der tilsam‐ men indfanger den kompleksitet, praksis udgøres af. Kompetencen til at koble de forskellige videnselementer i relation til konkrete situationer i praksis (og/eller i relation til praksis) forudsætter en mere kompetenceorienteret ud‐ dannelsestænkning, hvor de studerende får mulighed for på uddannelsen at undersøge, evaluere og analysere praksis. En sådan fokusering på læreruddannelsen udmøntes aktuelt i forslaget til en ny læreruddannelse. Analysen af den transdisciplinære tilgang til special‐ pædagogik i Danmark udgør et relevant fundament herfor, fordi en flerhed af faglige dimensioner og en kontekstuel og relationel tilgang til specialpædago‐ gik allerede udgør vidensindholdet på uddannelsen. Det en tilgang, hvor hver‐ ken specialpædagogisk specialiseret viden (diagnoser, metoder, kompensation, behandling) eller almenpædagogiske (inklusionspædagogiske) tilgange står alene, men hvor samspillet mellem individer (elever i vanskeligheder) og kon‐ tekster/omverden udgør den faglige interesse. Inklusionsperspektivet Det er en styrke i læreruddannelsen i Canada/Ontario, at der er truffet et klart valg af ’inklusion’ som det bærende idégrundlag for skolens virksomhed, og at der er loyalitet i forhold til denne uddannelsespolitiske beslutning. Det giver sig bl.a. udtryk i, at lovgivningsstoffet er noget, de lærerstuderende forholder sig til med henblik på at tilrettelægge, gennemføre og evaluere praksis. Endvidere er det karakteristisk, at inklusionslitteraturen er prioriteret højt i læreruddannel‐ sen, og det er karakteristisk, at det er litteratur, der er forankret i forskning, som er evidensbaseret og empirisk funderet. Det er således ikke det foreskrivende, som er omdrejningspunktet, men snarere den forskningsbaserede viden, som i en canadisk sammenhæng forstås som praksisnær og evidensbaseret (forstået bredt). Det interessante i denne sammenhæng er den udvikling, der i de seneste år er foregået i skolen. For eksempel er Canada‐provinsen Ontario gået fra at have forholdsvis mange elever i segregerede tilbud og været dårligt placeret i 121
Page 1 and 2:
SUSAN TETLER LOTTE HEDEGAARD-SØREN
Page 3:
Susan Tetler, Lotte Hedegaard-Søre
Page 6 and 7:
Titel: Komparativ undersøgelse af
Page 8 and 9:
7. PERSPEKTIVERING MED FOKUS PÅ ST
Page 10 and 11:
Komparativ undersøgelse af lærere
Page 12 and 13:
Page 14 and 15:
Page 16 and 17:
Page 18 and 19:
Page 20 and 21:
Page 22 and 23:
Page 24 and 25:
Page 26 and 27:
Page 28 and 29:
Page 30 and 31:
Page 32 and 33:
Page 34 and 35:
Page 36 and 37:
Page 38 and 39:
Page 40 and 41:
Page 42 and 43:
Page 44 and 45:
Page 46 and 47:
Page 48 and 49:
Page 50 and 51:
Page 52 and 53:
Page 54 and 55:
Page 56 and 57:
Page 58 and 59:
Page 60 and 61:
Page 62 and 63:
Page 64 and 65:
Page 66 and 67:
Page 68 and 69:
Page 70 and 71:
Page 72 and 73:
Page 74 and 75: Komparativ undersøgelse af lærere
Page 135: Selvfølgelige forventninger - Font
show all

Komparativ undersøgelse af læreres - Institut for Uddannelse og ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?