Komparativ undersøgelse af læreres - Institut for Uddannelse og ...
Komparativ undersøgelse af læreres - Institut for Uddannelse og ...
Komparativ undersøgelse af læreres - Institut for Uddannelse og ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>Komparativ</strong> <strong>undersøgelse</strong> <strong>af</strong> <strong>læreres</strong> tilegnelse <strong>af</strong><br />
specialpædag<strong>og</strong>iske kompetencer gennem uddannelse<br />
interessen i det specialpædag<strong>og</strong>iske felt har bevæget sig fra en psykomedicinsk<br />
individorienteret tilgang til en mere sociol<strong>og</strong>isk <strong>og</strong> kontekstuel tilgang, bliver<br />
det interessant at undersøge, hvad det betyder <strong>for</strong> vægtningen mellem special‐<br />
pædag<strong>og</strong>ik <strong>og</strong> almenpædag<strong>og</strong>ik. Teoretiske, politiske <strong>og</strong> faglige diskussioner<br />
om <strong>af</strong>kategorisering <strong>og</strong> kritikken <strong>af</strong> stigmatisering <strong>og</strong> segregering betyder, at<br />
der udvikles en vision om inkludering <strong>af</strong> elever i almenundervisningen.<br />
Kategoriseringen <strong>af</strong> litteratur som enten specialpædag<strong>og</strong>isk eller almen‐<br />
pædag<strong>og</strong>isk har ikke været helt entydig. I den praksis, som litteraturen hen‐<br />
vender sig til, er det vanskeligt at skelne mellem de to kategorier. I både almen‐<br />
pædag<strong>og</strong>iske <strong>og</strong> specialpædag<strong>og</strong>iske læringsmiljøer indgår specialpædag<strong>og</strong>i‐<br />
ske/inklusionspædag<strong>og</strong>iske <strong>og</strong> almenpædag<strong>og</strong>iske faglige tilgange i et kom‐<br />
plekst samspil i undervisningssituationer i praksis (Hedegaard‐Sørensen, 2011).<br />
Det betyder <strong>for</strong> analysen, at n<strong>og</strong>et litteratur har rummet både almenpædago‐<br />
gisk <strong>og</strong> specialpædag<strong>og</strong>isk teoretisk indhold. Eksempler på dette er: undervis‐<br />
ningsdifferentiering, evaluering samt klasseledelse.<br />
Den almenpædag<strong>og</strong>iske litteratur indeholder litteratur, som ikke specifikt<br />
retter sig mod specialpædag<strong>og</strong>iske problemstillinger, men som sigter mod en<br />
bredere almenpædag<strong>og</strong>isk diskussion. Eksempler på almenpædag<strong>og</strong>isk littera‐<br />
tur er:<br />
58<br />
Brodersen, Peter (m.fl.) (2007) Effektiv undervisning. Didaktiske nær‐<br />
billeder fra klasserummet, Gyldendal<br />
Egelund, Niels (2010) Undervisningsdifferentiering – Status <strong>og</strong> fremblik,<br />
D<strong>af</strong>olo<br />
Hansen, Bjarne Gorm & Annalisa Tams (red.) (2006) Almen didaktik –<br />
Relationer mellem undervisning <strong>og</strong> læring, Billesø & Baltzer<br />
Jensen, Elsebeth & Helle Jensen (2007) Professionelt <strong>for</strong>ældresamarbejde,<br />
Akademisk Forlag<br />
Den specialpædag<strong>og</strong>iske litteratur indeholder litteratur, som specifikt retter sig<br />
mod specialpædag<strong>og</strong>iske problemstillinger. Dvs. mod elever i komplicerede<br />
læringssituationer <strong>og</strong> mod diversitet <strong>og</strong> måden, pædag<strong>og</strong>iske miljøer kan <strong>for</strong>‐<br />
stås <strong>og</strong> problematiseres på i relation hertil. Eksempler på specialpædag<strong>og</strong>isk<br />
litteratur er:
Change language