Komparativ undersøgelse af læreres - Institut for Uddannelse og ...
Komparativ undersøgelse af læreres - Institut for Uddannelse og ...
Komparativ undersøgelse af læreres - Institut for Uddannelse og ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Opsamling på det transdisciplinære fagområde<br />
<strong>Komparativ</strong> <strong>undersøgelse</strong> <strong>af</strong> <strong>læreres</strong> tilegnelse <strong>af</strong><br />
specialpædag<strong>og</strong>iske kompetencer gennem uddannelse<br />
Generelt er der bred konsensus om specialpædag<strong>og</strong>ik som et transdisciplinært<br />
fagområde i alle fire lande; dette kommer d<strong>og</strong> til udtryk på <strong>for</strong>skellige måder.<br />
Inkluderende specialpædag<strong>og</strong>ik er særligt prioriteret i Ontario, Sverige <strong>og</strong><br />
Danmark. For Sverige indgår inkluderende specialpædag<strong>og</strong>ik i samme omfang<br />
som psykol<strong>og</strong>i på læreruddannelsen, mens inkluderende specialpædag<strong>og</strong>ik<br />
prioriteres højere end psykol<strong>og</strong>i på efteruddannelserne. Både i Danmark <strong>og</strong> On‐<br />
tario er inkluderende specialpædag<strong>og</strong>ik det dominerende fagområde, der øges i<br />
takt med, at uddannelsesniveauet stiger. Finland har som det eneste land psy‐<br />
kol<strong>og</strong>i som den største fagdisciplin, hvilket gør sig gældende både på den al‐<br />
mindelige læreruddannelse <strong>og</strong> speciallæreruddannelsen.<br />
I Danmark er der færre discipliner, jo højere i uddannelseshierarkiet der<br />
analyseres. Omvendt <strong>for</strong>holder det sig i Ontario <strong>og</strong> Sverige, hvor antallet <strong>af</strong> di‐<br />
scipliner øges i takt med, at uddannelsesniveauet bliver højere. Finland har ge‐<br />
nerelt den største andel videnskabsteori, hvor Ontario ikke har n<strong>og</strong>et på lærer‐<br />
uddannelsen <strong>og</strong> en meget lille del på masteruddannelsen. For alle fire lande<br />
gælder det, at andelen <strong>af</strong> videnskabsteori øges i takt med uddannelsesniveauet.<br />
Analyse <strong>af</strong> <strong>for</strong>holdet mellem almen‐ <strong>og</strong> specialpædag<strong>og</strong>ik<br />
Denne analyse indledes med <strong>for</strong>holdet mellem almen‐ <strong>og</strong> specialpædag<strong>og</strong>ik,<br />
mens der i de efterfølgende <strong>af</strong>snit yderligere skelnes mellem inklusi‐<br />
on/segregation <strong>og</strong> inklusion/undervisnings‐differentiering. Disse differentierin‐<br />
ger analyseres sammenholdt med uddannelsesniveauer. Det betyder, at der ud‐<br />
arbejdes en analyse <strong>af</strong> læreruddannelserne i de fire lande, efterfulgt <strong>af</strong> efterud‐<br />
dannelserne i Sverige <strong>og</strong> PD‐uddannelsen i Danmark <strong>og</strong> <strong>af</strong>sluttes med master‐<br />
uddannelserne i Danmark <strong>og</strong> Ontario inden <strong>for</strong> hver <strong>af</strong> de tre differentieringer.<br />
Litteraturen i undervisningsplaner fra læreruddannelser <strong>og</strong> efteruddan‐<br />
nelser er blevet kategoriseret ud fra de to kategorier: specialpædago‐<br />
gik/inklusion <strong>og</strong> almenpædag<strong>og</strong>ik. Analysen fokuserer på, hvordan <strong>og</strong> hvor‐<br />
vidt det specialpædag<strong>og</strong>iske fagområde trækker på almenpædag<strong>og</strong>iske faglige<br />
<strong>og</strong> teoretiske perspektiver. Interessen <strong>for</strong> <strong>for</strong>holdet mellem specialpædag<strong>og</strong>isk<br />
teori <strong>og</strong> almenpædag<strong>og</strong>isk teori står i <strong>for</strong>bindelse med udviklingen <strong>af</strong> det speci‐<br />
alpædag<strong>og</strong>iske område, som det blev beskrevet i indledningen <strong>af</strong> analysen. Når<br />
57
Change language